Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 8, Núm. 16 (Ed. Jul – Dic  
025) ISSN: 2737-6273  
El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica.  
2
DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v8i16.0289  
EL IMPACTO DE LA METACOGNICIÓN Y SU DESARROLLO  
SOCIOEMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA  
THE IMPACT OF METACOGNITION AND ITS SOCIAL-EMOTIONAL  
DEVELOPMENT IN BASIC EDUCATION  
1
2
Mendoza-Zambrano María Guadalupe ; Meza-Montes Jéssica Katherine ;  
3
4
Palacios-Meza Susana Ercilia ; Parrales-Mendoza Daniel Gustavo ;  
5
Holguín-Bermello Amarilis Cristina  
1
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Pedernales, Ecuador. Correo:  
guadalupe.mendoza@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6193-8439.  
2
Unidad Educativa “Antonio Delgado Vera”. Pedernales, Ecuador.  
Correo: jessicak.meza@educacion.gob.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8378-6007.  
3
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Pedernales, Ecuador.  
Correo: susana.palacios@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-9945-4514.  
4
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Pedernales, Ecuador.  
Correo: daniel.parrales@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-1049-2646.  
5
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Pedernales, Ecuador.  
Correo: amarilis.holguin@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-2341-5574.  
Resumen  
El conocimiento metacognitivo se desarrolla de manera gradual a lo largo de la vida y permite  
que los estudiantes reflexionen sobre su propio proceso de enseñanza, fomentando así el  
aprendizaje autónomo y el éxito académico. Esta acción constituye para los docentes una  
herramienta fundamental en el ejercicio profesional, haciéndolos más eficientes y eficaces en la  
labor. El propósito de la investigación fue elaborar una estrategia lúdica que desarrolle el  
pensamiento metacognitivo en estudiantes de Educación Básica de instituciones de la zona norte  
de Manabí. El enfoque fue mixto y el diseño es descriptivo no experimental. La población estuvo  
constituida por los docentes de educación básica de la zona norte de Manabí y la muestra fue  
de 139 docentes aplicando la fórmula para población infinita. Al fomentar la metacognición desde  
las edades tempranas, se evita problemas posteriores como el apego emocional, la coordinación,  
el equilibrio y la dependencia en entornos sociales. El conocimiento metacognitivo promueve un  
crecimiento intelectual que permite que se adquieran nuevos aprendizajes, también es  
fundamental que el docente aplique diversos recursos didácticos con el fin que contribuya  
significativamente en el niño.  
Palabras claves: Aprendizaje activo; Competencias del docente; Habilidades interpersonales;  
Inteligencia; Niño en edad preescolar.  
Abstract  
Metacognitive knowledge develops gradually throughout life and allows students to reflect on their  
own learning process, thereby promoting independent learning and academic success. This  
action is a fundamental tool for teachers in their professional practice, making them more efficient  
and effective in their work. The purpose of the research was to develop a playful strategy that  
develops metacognitive thinking in elementary school students in institutions in the northern part  
of Manabí. The approach was mixed and the design was descriptive and non-experimental. The  
population consisted of elementary school teachers in the northern part of Manabí, and the  
sample consisted of 139 teachers, applying the formula for an infinite population. By promoting  
metacognition from an early age, later problems such as emotional attachment, coordination,  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 11 de julio de 2025.  
Fecha de aceptación: 20 de septiembre de 2025.  
Fecha de publicación: 10 de octubre de 2025.  
767  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
balance, and dependence in social environments are avoided. Metacognitive knowledge  
promotes intellectual growth that allows new learning to be acquired. It is also essential that  
teachers apply various teaching resources in order to contribute significantly to the child's  
development.  
Keywords: Active learning; Teacher competencies; Interpersonal skills; Intelligence; Preschool  
child.  
clases si estos son altamente  
1. Introducción  
motivados, porque aprenderán mejor  
En décadas anteriores, la educación  
estaba en una etapa distinta a la que  
hoy conocemos. La enseñanza se  
traducía a la teoría, donde el niño  
sólo receptaba la información y el  
docente la emitía, el éxito o el  
fracaso se media por la manera en  
que el niño debía aprender y se  
esquematizaba su conocimiento en  
lo que podía retener es decir se  
y serán más sociables” (p.9). La  
metacognición  
facilita  
nuevas  
experiencias de aprendizajes.  
La educación básica juega un papel  
clave en el desarrollo del sentido de  
pertenencia y en la formación de una  
identidad personal que valora las  
raíces culturales y sociales. Por tal  
razón, al fomentar la metacognición,  
proporcionara  
herramientas  
a
los  
niños  
para  
trabajaba memorización  
por  
necesarias  
(Mendoza y Tejeda 2025).  
entender mejor el contexto cultural  
en el que viven. Gómez (2017)  
define, “el desarrollo cognitivo puede  
concebirse como un proceso en el  
que el niño redescribe sus  
representaciones para hacerlas más  
explícitas, primero en un dominio  
especifico de conocimiento y,  
posteriormente, inter-dominios” (p.  
A medida que el niño crece, adquiere  
la capacidad de formar un  
pensamiento  
comprender  
más  
complejo,  
más  
significados  
profundos y adoptar una actitud  
reflexiva. Por tal razón, el proceso de  
enseñanza debe ser dinámico,  
práctico y consciente entre los  
nuevos conocimientos y los ya  
asimilados. Como indican Meza et  
al., (2023), “se debe tener en cuenta  
que los estudiantes son más  
participativos en las actividades de  
68).  
El ministerio de educación debe  
proponer una serie de reformas  
sistemáticas que guie al docente a  
planificar según los necesidades  
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El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica.  
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requeridas  
estudiantes, con el fin de mejorar el  
rendimiento académico, el  
y
saberes de los  
entender la funcionalidad del propio  
cuerpo.  
Se debe diseñar una propuesta que  
solucione la problemática antes que  
provoque mayores sucesos, los  
investigadores del presente articulo  
propone aplicar en la comunidad  
comportamiento y las relaciones  
intrapersonales. Así los maestros se  
involucrarán más en las actividades  
de clases, llevaran un registro de los  
antecedentes estudiantiles y existirá  
un clima más armónico en clases.  
Como propone Briones y Pita (2024),  
educativa:  
la  
ejecución  
de  
actividades lúdicas, la adecuación de  
ambientes recreativos y el uso  
diarios de recursos didácticos. Vélez  
et al., (2025), “en el contexto actual  
de globalización y transformación  
digital, el mercado laboral demanda  
“los niños de esta edad, de manera  
natural,  
buscan  
jugar  
explorar,  
y crear,  
experimentar,  
actividades que llevan a cabo por  
medio de la interacción con los otros,  
con la naturaleza y con su cultura” (p.  
profesionales  
conocimientos  
que  
integren  
con  
teóricos  
5).  
experiencia práctica” (p. 111).  
Al fomentar la motricidad finas y  
gruesas, en las instituciones  
educativas les ayuda a los niños a  
mejorar la coordinación,  
El principal objetivo fue elaborar una  
estrategia lúdica que desarrolle el  
pensamiento  
metacognitivo  
en  
estudiantes de Educación Básica de  
instituciones de la zona norte de  
Manabí. Mediante los objetivos  
específicos se lograron organizar  
ideas principales que expliquen el  
funcionamiento del pensamiento del  
niño. Se analizó la situación actual  
de la educación en el país y se  
identificó los tipos que incluye la  
metacognición.  
concentración y desempeño en  
actividades académicas. Mateo y  
Sáez (2010) propone, “el concepto  
de desarrollo físico se refiere a los  
cambios corporales que experimenta  
el ser humano, especialmente en  
peso y altura, y en los que están  
implicados el desarrollo cerebral,  
como ya se ha indicado, el desarrollo  
óseo y muscular” (p. 5). La  
motricidad fina y gruesa están  
relacionadas con la capacidad de  
769  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
Desarrollo  
limitaciones para hacer uso de la  
metacognición” (p. 268).  
Metacognición  
El docente metacognitivo debe  
orientar a los niños en los procesos  
de reflexión sobre el propio  
aprendizaje y, cuando se enfrenten a  
dificultades, promover el uso de  
estrategias lúdicas eficaces para  
superarlas y mejorar el rendimiento  
académico. Desde la posición de  
Díaz (2005), “la metacognición, se  
examinan las características del  
sujeto (conocimientos, habilidades,  
disposiciones y motivaciones), el  
contexto (materiales, situaciones y  
contexto sociocultural) y la actividad  
La metacognición se considera un  
medio productivo en el campo  
educativo. Esto se debe a la  
vinculación con diversas actividades  
que reflejan el funcionamiento  
cognitivo del niño, tales como la  
atención, la toma de decisiones, la  
autoeficacia, entre otras. Tal como lo  
plantea  
Flores  
(2015),  
“la  
metacognición se involucra en el  
control y la regulación de los  
procesos de conocimiento, y en el  
caso de la educación, el proceso de  
enseñanza y aprendizaje” (p. 78). Se  
identifica las fortalezas y debilidades  
del niño, así como los conocimientos  
y destrezas del docente.  
(tareas, estrategias, atención y  
esfuerzo)” (p. 87).  
Factores que intervienen en la  
metacognición  
La característica más común de la  
metacognición se manifiesta de  
forma simultánea en actividades  
cognitivas que exige una reflexión  
introspectiva, lo que implica el  
razonamiento y la acción en resolver  
problemas en clases. Para Arias et  
al., (2014), “la metacognición está  
íntimamente ligada con el nivel de  
desarrollo del aprendiz, y dado que  
supone el uso consciente de  
estrategias de aprendizaje, los niños  
La mayoría de las aptitudes y  
capacidades se desarrollan desde la  
infancia, las cuales son esenciales  
en la formación académica del niño.  
Por lo cual, la metacognición está  
relacionada con el entorno, el  
desarrollo propio y los trabajos  
interdisciplinarios. Desde el punto de  
vista de Burón (2006), los tipos de  
estrategias metacognitivas son:  
pequeños  
encuentran  
ciertas  
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El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica.  
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Meta-atención: Es la acción de  
prestar atención, reconocer las  
debilidades de la persona; identifica  
las distracciones y las soluciona.  
Metalenguaje: Hace referencia a las  
habilidades cognitivas del hablante.  
Se deben analizar los factores  
epistemológicos donde intervienen  
la formación y el desarrollo de las  
estructuras cognitivas del niño. Que  
hoy son factores primordiales en  
logran un cambio positivo en los  
niños. La (Tabla 1), muestra la  
operacionalización de la variable con  
sus respectivas dimensiones e  
indicadores.  
Metacomprensión:  
entendimiento de  
Es  
la  
el  
propia  
capacidad de comprensión y de los  
procesos mentales requeridos para  
lograrla.  
Metamemoria: Es el entendimiento  
que una persona tiene sobre su  
propia memoria, reconociendo sus  
capacidades,  
destrezas.  
limitaciones  
y
Tabla 1. Operacionalización de la variable metacognición  
Dimensiones  
Indicadores  
conocimiento declarativo.  
conocimiento procedimental.  
conocimiento condicional.  
planificación.  
el conocimiento de la  
cognición  
Metacognición  
organización  
monitoreo.  
depuración  
la regulación de la  
cognición  
evaluación.  
Fuente: Elaboración propia  
permiten  
comprender  
el  
En la operacionalización de la  
variable metacognición los autores  
funcionamiento de los procesos  
cognitivos durante el aprendizaje. La  
segunda dimensión se refiere a la  
capacidad de regular, donde el  
individuo no solo planifica los  
(Scraw y Sperling, 1994), han  
descrito la teoría de la metacognición  
como una de las más exhaustivas en  
la historia. Se compone de dos  
objetivos,  
secuencia  
sino  
los  
que  
también  
de  
categorías  
principales:  
el  
procesos  
conocimiento de la cognición y la  
regulación de la cognición. En la  
primera dimensión es aquella que  
aprendizaje, evalúa la eficacia del  
aprendizaje y corrige los errores que  
771  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
impiden que los objetivos de  
aprendizaje se logren de manera  
óptima.  
afectivo y social” (p.58). Al conocer el  
entorno, que incluye a la familia y la  
comunidad, los niños construyen  
relaciones  
más  
seguras  
y
Desarrollo de la metacognición  
como formación integral del  
estudiante  
autónomas.  
Los  
niños  
expresan  
emociones  
sus  
y
pensamientos,  
El sistema educativo de la educación  
básica en Ecuador se enfoca en el  
desarrollo integral, la interacción  
social y el desarrollo emocional del  
estudiante. Esto implica fomentar  
habilidades sociales, promover la  
autoconfianza y la identidad cultural  
de los pequeños. El autor Richter  
necesidades en edades tempranas;  
mediante el desarrollo del lenguaje  
verbal y no verbal se potencia  
habilidades  
comunicativas  
que  
facilitan la interacción con los demás,  
y se debe construir bajo el entorno  
en que el niño crece hogar-escuela.  
Lo que facilita la adaptación y  
(2016) afirma que, “la estimulación  
desenvolvimiento  
en  
diferentes  
temprana tiene como objetivo  
desarrollar, potenciar y corregir las  
funciones cerebrales de los niños  
áreas. Ver la Figura 1, el desarrollo  
metacognitivo depende de la  
secuencia para alcanzar objetivos  
propuestos.  
mediante  
juegos  
y
ejercicios  
repetitivos, tanto en el plano  
intelectual, como en el físico, el  
Figura 1 Desarrollo metacognitivo  
Fuente: https://www.calameo.com/books/0007938613b69dde8061e  
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El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica.  
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Las cuatro etapas propuestas por el  
Etapas del desarrollo cognitivo y  
su protagonismo en el medio  
social  
pionero en el estudio del desarrollo  
cognitivo Jean Piaget enfatiza que  
las  
fases  
sensoriomotoras,  
operaciones  
Desde el nacimiento, e influidos por  
diversas circunstancias, los factores  
que estará inmerso el niño serán;  
culturales, familiares y sociales;  
preoperacional,  
concretas y operaciones formales;  
se caracterizan por la incorporación  
de forma progresiva de habilidades  
cognitivas cada vez más complejas  
después,  
se  
relacionará  
con  
instituciones como; guarderías,  
hospitales y escuelas. Albornoz y del  
Carmen (2016) defienden que, “los  
factores del proceso cognitivo para  
este autor son el resultado de la  
combinación de cuatro áreas  
llamadas maduración, experiencia,  
interacción social y equilibrio’’ (p.  
hasta  
que  
se  
alcanza  
un  
pensamiento abstracto propio en la  
última etapa la formal. Desde la  
perspectiva de Piaget y Teoricos  
(
1976),  
equilibración progresiva se modifica  
continuamente debido las  
“ahora  
bien,  
esa  
a
actividades del sujeto, y éstas se  
amplían de acuerdo con la edad. Por  
lo tanto, el desarrollo cognitivo sufre  
modificaciones que le permiten  
consolidarse cada vez más” (p. 8).  
La Tabla 2, muestra un desglose de  
las fases del desarrollo cognitivo.  
187). El niño a medida que crezca  
atravesará por varios procesos  
físicos, psicológicos, sociales y su  
mente será cada vez más compleja y  
abstracta.  
Tabla 2. Fases del desarrollo cognitivo  
Desarrollo Capacidades  
Los niños aprenden a Reflejos innatos.  
través de sus sentidos, Clara atención.  
sus acciones físicas, Experimentación  
Etapas  
Habilidades  
Atención.  
Curiosidad.  
Memoria.  
Etapa  
sensomotora  
0-2 años)  
(
exploración  
experimentación.  
y
la activa nuevas  
coordinaciones.  
Se adquiere  
lenguaje por imitación.  
Balbuceo).  
Los niños empiezan con Juegos simbólicos.  
de  
el  
(
Etapa  
Atención.  
preoperatoria  
el desarrollo de la Ordenar de mayor a Memoria.  
capacidad de pensar menor. Curiosidad.  
simbólicamente. Identifica contenidos Lenguaje.  
mentales con los Percepción.  
objetos físicos (piensa Simbolización  
con la boca). interpretación.  
(
2-6ª años)  
e
773  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
Etapa de  
Operaciones  
Concretas  
Los niños empiezan Edad escolar.  
desarrollando la Aparece la lógica.  
capacidad de pensar Reversibilidad.  
Capacidad  
asociación.  
Flexibilidad  
de  
y
(
6/7-11/12 años)  
lógicamente. Además de Conservación de la cognitiva.  
comprender  
la sustancia y peso.  
Creatividad  
perspectiva de los demás Manipula  
elementos pensamiento  
y empiezan desarrollando concretos, tangibles y lateral.  
las  
habilidades basados en la realidad.  
de  
matemáticas  
y
resolución de problemas.  
Etapa de  
Ya en la adolescencia Lógica formal.  
Autoconciencia.  
operaciones  
Formales  
desarrollan la capacidad Conceptos complejos. Razonamiento.  
de pensar de forma lógica Hipótesis  
y
Resolución  
problemas.  
de  
(
a partir de los 12  
sobre objetos y eventos posibilidades.  
años)  
abstractos.  
Razonamiento  
hipotético deductivo.  
Metacognición.  
Fuente: Elaboración propia  
como una nueva forma de  
equilibrio (p. 6).  
Las etapas describen el estilo de  
aprendizaje que adquiere el  
individuo, establecen esquemas  
cognitivos, que a su vez sirven para  
organizar y asimilar la información  
que reciben del entorno, otros  
agentes y ellos mismos. Se señala  
que las etapas no equivalen a un  
conjunto de conocimientos ni a otra  
fase de producción, sino que  
especifican los tipos de estructuras  
cognitivas que subyacen a los  
conocimientos. Piaget y Teoricos  
En cualquier etapa puede existir una  
distorsión que afecte la forma en que  
las persona perciben la realidad,  
detecten errores o fallos en el  
procesamiento de la información; lo  
que permite a los docentes adaptar  
métodos pedagógicos y terapéuticos  
en función de la etapa en desarrollo,  
y logra que persista la dificultad y  
continue. Para, Agudelo et al.,  
(2017), “una característica que se  
(1976) mencionan que:  
debe tener en cuenta para la  
estimulación sensorial y el desarrollo  
El desarrollo cognitivo, ocurre a  
partir de la reestructuración de las  
estructuras cognitivas internas del  
aprendiz, de sus esquemas y  
estructuras mentales, de tal forma  
que al final de un proceso de  
cognitivo  
es  
la  
observación  
permanente por medio de la cual se  
puede conocer el niño tanto sus  
gustos como sus necesidades” (p.  
79). Y luego ya de jóvenes serán  
capaces de evaluar distintas  
hipótesis sobre un efecto.  
aprendizaje aparecer  
deben  
nuevos esquemas y estructuras  
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El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica.  
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Desarrollo socioemocional de los  
niños en Educación Básica  
Importancia  
metacognición  
Instituciones Educativas  
de  
la  
de  
la  
en  
las  
Al igual que el cuerpo evoluciona  
rápidamente durante los primeros  
años de vida, los pensamientos y  
emociones, también pasan por una  
serie de fases. Donde los resultados  
son; la adquisición de nuevos  
enfoques, conducta y mentalidades  
distintas. Según Aguilar et al.,  
La persona que desarrolla el  
conocimiento metacognitivo tiende a  
ser más feliz, productivo y resiliente.  
Presenta aptitudes y habilidades  
innatas que se van desarrollando a lo  
largo de la vida. Lideran el cambio y  
están presente en las resoluciones  
de problemas. Actualmente los  
estudiantes de edades tempranas se  
les dificulta desarrollar las destrezas  
establecidas. Por tal, motivo es  
necesario que los docentes los guíen  
en este proceso y descubran las  
capacidades que poseen, como  
resalta Cobeña (2024), “fomenta la  
autoestima y la conciencia para  
aumentar la seguridad y la expresión  
de sus emociones” (p. 11).  
(2018), “es por esta razón que el  
docente, teniendo en cuenta la  
variedad de estudiantes con los que  
trabaja  
puede  
presentar  
una  
variedad de inputs y propuestas para  
trabajar todas las destrezas de los  
estudiantes” (p.71).  
La familia es la principal base de  
aprendizaje,  
así  
como  
el  
desenvolvimiento  
social,  
se  
considera la primera escuela, donde  
la interacción del niño se verá  
influida por las normas, leyes y  
principios que establecen toda  
institución educativa. Y Al fortalecer  
estos aspectos, se construirá un  
entorno afectivo, respetoso y seguro.  
Siendo la base para el bienestar  
emocional y la capacidad del  
aprendizaje para el desarrollo  
integral del niño. (De la Rosa et al.,  
Cuando los estudiantes cumplen los  
objetivos personales, significa que el  
aprendizaje es frutífero y logran un  
equilibrio entre lo creativo y lo  
cognitivo.  
desarrollo integral que incluye  
aspectos físicos, motrices,  
Experimentan  
un  
cognitivos, emocionales y sociales,  
además tendrán la oportunidad de  
experimentar  
significativo  
un  
aprendizaje  
estarán más  
2019; De La Ossa, 2022).  
y
775  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
capacitados para enfrentar los  
desafíos de la vida (Vélez et al.,  
5. Creación de un entorno  
creativo.  
2
022).  
6
7
8
. Estímulo de la imaginación.  
. Apoyo a la toma de riesgos.  
. Enseñanza de técnicas de  
Las personas metacognitivas tienen  
una gran confianza en su capacidad  
para evaluar situaciones, por que  
confían en sus propias decisiones y  
no dependen de la aprobación de los  
demás. Suelen ser personas  
relajación.  
9. Valoración del arte y las  
humanidades.  
introvertidas,  
apasionadas  
y
ambiciosas, y están profundamente  
comprometidas con su trabajo,  
manteniendo una visión clara hacia  
el futuro. También tienen metas y  
propósitos bien definidos, y cada día  
realizan actividades innovadoras y  
fuera de lo común. Se recomienda  
seguir los diez aspectos que se  
enumeran a continuación que a  
consideración de los autores sirven  
1
0. Integración  
de  
nuevas  
tecnologías.  
2
. Materiales y métodos  
El presente estudio fue llevado a  
cabo por docentes de educación  
básica de la zona norte de Manabí,  
adoptando un enfoque mixto,  
descriptivo y no experimental. Se  
utilizaron métodos teóricos tales  
como el análisis, la síntesis, el  
enfoque inductivo-deductivo y el  
enfoque sistémico, así como  
métodos empíricos que incluyeron el  
análisis documental, las encuestas y  
métodos matemáticos y estadísticos,  
los cuales facilitaron un análisis  
exhaustivo. En la encuesta se  
empleó una escala tipo Likert, y el  
Alfa de Cronbach obtuvo un valor de  
para  
fomentar  
este  
proceso  
metacognitivo.  
1. Fomentar la autonomía en el  
aprendizaje.  
2. Promover de la curiosidad y la  
crítica.  
3. Impulsar al Metaaprendizaje y  
autoconocimiento.  
4. Adopción de metodologías  
activas.  
0,883, lo que garantiza la fiabilidad  
de la técnica. Se trabajó con una  
776  
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025) ISSN: 2737-6273  
El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica.  
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población de docentes de educación  
básica de diferentes instituciones de  
la zona norte de Manabí, además  
para obtener la muestra se aplicó la  
educativo que brinden una mejor  
comprensión en las asignaturas. Y  
deben emplear la metacognición  
como un medio para los procesos de  
fórmula  
de  
población  
infinita  
enseñanza, ser  
que  
deben  
mediante un software estadístico con  
un nivel de significancia estadística  
es de e<0.05, el nivel de confianza  
es del 95% y la proporción esperada  
del 90%. Obteniendo una muestra no  
probabilística de 139 docentes  
elegidos a conveniencia por los  
investigadores.  
desarrollados mediante experiencias  
de  
aprendizaje  
el  
adecuadas,  
fortaleciendo  
conocimiento,  
concentración y destrezas. Por su  
parte Villalva y Copo (2020), “en la  
enseñanza actual se requiere de  
estrategias lúdicas que admiten  
desarrollar la inteligencia emocional  
de los niños/as desde la educación  
básica elemental o preparatoria,  
yendo más allá de aspectos  
habituales y centrándose en puntos  
individuales, generales y culturales”  
3. Resultados y discusión  
Debido a los desafíos actuales, las  
instituciones  
incorporar  
educativas  
nuevos  
deben  
(p. 328).  
métodos  
Tabla 3. Cantidad de docentes por subniveles  
Subnivel  
Cantidad de docentes  
Porcentaje  
22%  
Preparatoria  
Elemental  
Media  
30  
37  
36  
27%  
26%  
Superior  
Total  
36  
139  
26%  
100%  
Fuente: Elaboración propia  
profundo. Como lo proponen  
Cuasapud y Maiguashca (2023), “el  
uso de estrategias lúdicas ayuda a la  
adquisición de conocimientos a  
través del juego, favoreciendo de  
Cuando se desarrolla las habilidades  
metacognitivas, se brindan al niño un  
escenario ideal para experimentar y  
descubrir los contenidos teóricos y  
prácticos. Esto permite relacionar los  
este  
modo  
el  
proceso  
de  
diversos conceptos integrar  
nuevas metodologías, lo cual facilita  
un aprendizaje significativo  
e
aprendizaje” (p.153).  
y
777  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
Debido  
a
los problemas de  
las limitaciones  
Los resultados de los instrumentos  
empleados indican que una de las  
principales barreras que enfrentan  
los docentes es el desconocimiento  
sobre la metacognición; donde el  
conformismo les impide emplear  
nuevas estrategias en clases. Si bien  
es cierto que los maestros planifican  
las actividades, aún se percibe la  
falta de dominio para esta a la par  
con los desafíos actuales. Como  
explican Cuasapud y Maiguashca  
(2023), “aplicar estrategias lúdicas  
dentro del aula permitirá al docente  
alcanzar los objetivos de logros de  
aprendizaje esperados, asimismo el  
estudiante podrá desenvolverse de  
manera eficaz en las actividades  
propuestas “(p.154).  
aprendizaje  
y
cognitivas de los estudiantes, la  
observación empírica revela fallas en  
las dinámicas y normativas internas  
que obstaculizan el proceso de  
enseñanza-aprendizaje por parte del  
docente. A juicio de Espiritu (2022),  
“en lo práctico, el docente ayudará al  
niño a lidiar con sus emociones  
desarrollando habilidades a través  
de estrategias lúdicas para resolver  
problemas” (p.3). No aplicar nuevas  
estrategias de aprendizaje es  
mantener  
el  
mismo  
sistema  
tradicional en una sociedad cada vez  
más virtual.  
Resultados de la encuesta de  
diagnóstico realizada  
docentes  
a
los  
Gráfica 1. Perspectiva docente de EGB  
La evaluación institucional prioriza la nota sobre el  
proceso.  
Escaso tiempo curricular limita trabajar  
metacognición.  
Uso rúbricas que incluyen criterios metacognitivos  
Inicio las clases con metas de aprendizaje claras y  
criterios de éxito.  
Conozco instrumentos para evaluar la metacognición  
Identifico estrategias metacognitivas adecuadas  
según la tarea.  
0
20  
2
40  
60  
80  
100  
120  
140  
5
4
3
1
Fuente: Elaboración propia  
778  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 8, Núm. 16 (Ed. Jul – Dic  
025) ISSN: 2737-6273  
El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica.  
2
aprovechar de ella para hacer más  
Una gran cantidad de estudiantes en  
niveles inferiores pierden el interés  
por estudiar, porque no se  
implementan estrategias lúdicas que  
motiven el aprendizaje. Como  
resultado, no logran desarrollar las  
habilidades y conocimientos básicos  
establecidos en el currículo nacional.  
Vásquez y Azahuanche, (2020)  
plantea que:  
creativas e interesantes las clases.  
Anaya y Murcia (2021), dicen que las  
Estrategias Lúdicas:  
Son métodos que ayudan a  
desarrollar  
las  
diferentes  
dimensiones del preescolar, con  
el fin de enseñar una manera más  
amena para los estudiantes, ya  
que estas se encargan de  
interiorizar los aprendizajes y los  
contenidos propuestos en el plan  
de estudios. (p. 20).  
Entonces, utilizando estrategias  
lúdicas se generan actividades  
que propician la interacción entre  
los estudiantes, incrementando su  
motivación, en tanto se oriente  
hacia un objetivo preciso y que, a  
la vez, esta interacción permita  
disfrutar y generar desafíos por  
comprender el tema motivo del  
juego (p.4).  
Los cambios sociales son notorios y  
generan una transformación en el  
acto didáctico del docente. Estos  
cambios están sujeto a variaciones  
constantes, y los docentes deben  
realizar  
la  
labor  
educativa  
basándose en una amplia gama de  
competencias que les permiten  
Estrategias Lúdicas como parte  
de la metacognición  
desarrollarse  
profesionalmente.  
las  
Corahua (2017), define  
a
Es imperativo innovar en todo el  
estrategias lúdicas como; “una  
metodología para la enseñanza que  
tiene características participativas  
donde se estimula la creatividad  
mediante juegos y ejercicios que  
utilizan la didáctica y generan  
aprendizajes significativos, así como  
habilidades sociales con valores de  
proceso  
incorporando los últimos avances  
tecnológicos, sino también  
educativo,  
no  
solo  
implementando nuevas formas de  
aprendizajes adecuadas para la  
educación del siglo XXI. El personal  
docente debe adoptar nuevas  
metodologías de aprendizaje y  
779  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
respeto, autonomía y solidaridad” (p.  
Figura 2. Metacognición  
18).  
La figura 1. Demuestra el proceso de  
la metacognición, dónde se analiza  
la acción principal que es pensar en  
como aprender, luego se analiza el  
conocimiento y la regulación del  
conocimiento que se incluyen en la  
metacognición, en el primero se  
analiza que es lo que conocemos, es  
el punto de partida para adquirir  
nuevos conocimientos, luego cómo  
lo hago que expresa la forma en que  
puedo realizar o poner en práctica el  
nuevo conocimiento y la acción  
condicional que abarca cuando ese  
conocimiento conviene usarlo; en el  
segundo primero se planea el  
conocimiento que se desea adquirir,  
luego se monitorea el proceso que  
ya se adquirió para después evaluar  
el conocimiento y posteriormente  
ejecutarlo es decir ponerlo en  
práctica para poder ajustarlo al  
contexto.  
Fuente: Elaboración propia  
Es necesario que las instituciones  
educativas  
presente  
nuevas  
estrategias que ofrezcan nuevas  
oportunidades dentro de los salones  
de clases para que los maestros  
desarrollen  
habilidades  
y
fortalezcan  
las  
la  
requeridas de  
sociedad del conocimiento, lo cual  
permitirá una verdadera  
transformación para una educación  
moderna. Posada (2014) sostiene  
que las estrategias lúdicas son, “una  
oportunidad para que el estudiante,  
protagonista  
del  
proceso  
enseñanza-aprendizaje, se apropie  
de lo que quiere aprender y el cómo,  
de hacer de la actividad lúdica la  
manera  
abierta  
creativa, constructiva,  
interactuar con el  
a
conocimiento” (p. 28).  
780  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 8, Núm. 16 (Ed. Jul – Dic  
025) ISSN: 2737-6273  
El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica.  
2
4. Conclusiones  
Si se forma al niño desde la  
metacognición afrontará los desafíos  
Los problemas de neurodesarrollo y  
aprendizaje, debe ser un tema  
tratado en el ámbito educativo,  
debido a que este aspecto está  
relacionado con el desarrollo de las  
actitudes, competencias personales  
y socioemocionales. Se requiere un  
cambio en la orientación educativa,  
para mejorar el nivel de proactividad  
de las clases, que cultive acciones  
concretas que beneficien a los  
estudiantes, mediante estrategias  
lúdicas.  
con en  
conocimiento. Por tal motivo se  
requiere que los docentes  
una  
base  
sólida  
actualmente tengan una sólida  
formación en el acto pedagógico y  
que comprendan la necesidad de  
que los estudiantes bajo su guía  
desarrollen habilidades que permitan  
al estudiante potenciarles de  
conocimiento,  
que  
tengan  
logren  
conciencia emocional  
y
obtener un crecimiento profesional.  
Después de recopilar datos y  
analizar los resultados de los  
instrumentos aplicados. Se entiende  
que las habilidades metacognitivas  
contribuyen al desarrollo personal y  
socioemocional al generar eficiencia,  
bajos niveles de estrés, buena salud  
y sentido de satisfacción. Se utilizó  
un enfoque matemático para evaluar  
el valor del Alfa de Cronbach que fue  
de 0,80. Donde indica un nivel muy  
alto de coherencia y fiabilidad.  
Uno de los principales cambios que  
los educadores deben incluir en sus  
prácticas pedagógicas, es en como  
ayudar a que los aprendizajes vallan  
más allá de los adquiridos. Por lo  
cual, establecer estrategias lúdicas  
es óptimo y aporta a nuevas formas  
de aprender jugando. Y al no contar  
con estos requisitos hace que los  
profesionales calificados y con altos  
conocimientos  
disciplinares  
y
teóricos, pierdan la oportunidad de  
empleabilidad, por lo que su perfil no  
se adapte plenamente  
a
las  
necesidades requeridas por los  
estudiantes y la sociedad.  
781  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
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