Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
2
DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v9i17.0361  
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES QUIRÚRGICAS CON EL USO DE  
REALIDAD VIRTUAL  
ACQUISITION OF SURGICAL SKILLS WITH THE USE OF VIRTUAL  
REALITY  
Campaña-Ávila Michael Josué ; Herrera-López José Luis 2  
1
1
Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador.  
Correo: mcampana6825@uta.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-8300-1103.  
2
Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador.  
Correo: jl.herrera@uta.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-6061-0156.  
Resumen  
Introducción: La realidad virtual surge como herramienta pedagógica innovadora en la educación  
médica que permite la simulación de procedimientos quirúrgicos en entornos inmersivos y  
demuestra beneficios en la adquisición del conocimiento y precisión técnica. Objetivo: Evaluar la  
adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual en estudiantes de la carrera  
de enfermería. Metodología: Estudio con enfoque cuantitativo, diseño experimental y alcance  
observacional y descriptivo. Esta investigación se realizó en estudiantes de séptimo semestre de  
la carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Ambato, en el periodo septiembre 2025-  
marzo 2026. La investigación se realizó en cuatro fases: elaboración de un instrumento que  
evaluó las habilidades quirúrgicas en una práctica simulada en realidad virtual en un entorno  
quirúrgico, aplicación del instrumento y análisis de resultados mediante la prueba Wilcoxon-  
Mann-Whitney. Resultados: Se realizó la validación y confiabilidad con 0,95 según Alfa de  
Cronbach. Se aplicó la prueba no paramétrica Wilcoxon Mann-Withnet cuyos resultados  
evidencian una diferencia estadísticamente significativa entre el grupo A y el B, con un nivel de  
significancia de p<0,001. Los resultados demuestran que el escenario de realidad virtual sobre  
enfermería quirúrgica tuvo un efecto positivo y gran impacto en la adquisición de habilidades  
quirúrgicas. Discusión: Los entornos simulados de realidad virtual permiten una mejor adquisición  
y desarrollo de habilidades quirúrgicas, al igual que una mayor retención de información al  
proporcionar un método de aprendizaje entretenido que complementa la educación tradicional  
siendo importante la validación para su aplicación.  
Palabras claves: Realidad virtual, enfermería quirúrgica, entrenamiento simulado, habilidad  
clínica.  
Abstract  
Introduction: Virtual reality emerges as an innovative pedagogical tool in medical education that  
allows the simulation of surgical procedures in immersive environments and demonstrates  
benefits in the acquisition of knowledge and technical precision. Objective: To evaluate the  
acquisition of surgical skills with the use of virtual reality in students of the nursing program.  
Methodology: Study with a quantitative approach, experimental design, and observational and  
descriptive scope. This research was carried out in seventh-semester students of the Nursing  
program of the Technical University of Ambato, in the period September 2025–March 2026. The  
research was carried out in four phases: development of an instrument that evaluated surgical  
skills in a simulated practice in virtual reality in a surgical environment, application of the  
instrument, and analysis of results using the Wilcoxon-Mann-Whitney test. Results: Validation  
and reliability were performed with 0.95 according to Cronbach’s Alpha. The non-parametric  
Wilcoxon Mann-Whitney test was applied, whose results show a statistically significant difference  
between group A and group B, with a significance level of p<0.001. The results demonstrate that  
the virtual reality scenario on surgical nursing had a positive effect and great impact on the  
acquisition of surgical skills. Discussion: Simulated virtual reality environments allow better  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 08 de enero de 2026.  
Fecha de aceptación: 20 de marzo de 2026.  
Fecha de publicación: 28 de abril de 2026.  
613  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
acquisition and development of surgical skills, as well as greater retention of information by  
providing an entertaining learning method that complements traditional education, making  
validation important for its application.  
Keywords: Virtual reality, surgical nursing, simulated training, clinical skill.  
1
. Introducción  
Dentro del desarrollo de habilidades  
en la atención quirúrgica con la  
aplicación de entornos virtuales,  
existen mejoras significativas en la  
En la actualidad, la realidad virtual se  
considera un instrumento de  
entretenimiento, diversión u ocio por  
lo que su uso es visto como “poco  
productivo” por una parte de la  
población. Sin embargo, Barja-Ore et  
planificación  
posoperatoria,  
competencias  
pre,  
intra  
y
permite  
entre  
adquirir  
que  
las  
destacan  
la  
precisión  
de  
al Gonzales Torres et al,  
y
movimientos, coordinación, manejo  
del estrés y comunicación con el  
equipo quirúrgico (2,3), lo que  
combinado con otro tipo de  
tecnologías mejora los indicadores  
clínicos y disminuye los riesgos que  
existen durante el desarrollo de  
prácticas simuladas en entornos  
quirúrgicos (4,5).  
demostraron como la aplicación de  
Realidad  
Virtual  
en  
ámbitos  
la  
educativos  
revolucionó  
adquisición de conocimientos y el  
desarrollo de técnicas (1,2), lo que  
favorece  
el  
desarrollo de  
en entornos  
competencias  
inmersivos y controlados, en el área  
de la salud, esto permite la  
realización  
práctica  
de  
El uso de Realidad Virtual como  
herramienta educativa tiene un  
impacto positivo al convertirse en  
una estrategia de aprendizaje  
inmersivo, que complementa el  
aprendizaje a través de conferencias  
o capacitaciones presenciales y en  
línea, proporcionando resultados  
más seguros siempre y cuando se  
realicen bajo supervisión; no  
obstante, se deben superar brechas  
procedimientos  
simulados  
sin  
exponer a estudiantes o a la  
población a riesgos potenciales (2).  
La realidad virtual se convierte en  
una estrategia de adquisición y  
desarrollo de competencias en la  
formación clínica especialmente en  
el área quirúrgica.  
614  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
2
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
como aspectos financieros y de  
respalda que el uso de realidad  
virtual funcione como estrategia que  
promueva o mejore la adquisición de  
recursos  
para  
aprovechar  
el  
potencial de la tecnología en la  
formación quirúrgica (6–8).  
habilidades clínico-quirúrgicas  
o
aprendizajes dentro del área de la  
salud es insuficiente, por lo cual, esta  
investigación brinda la oportunidad  
de implementar esta tecnología en el  
país y así mejorar las habilidades  
quirúrgicas de los estudiantes en  
enfermería ecuatorianos.  
En 2021 en Europa, en base a la  
encuesta realizada a los estudiantes  
se determinó que el 82% de los  
encuestados tienen una idea positiva  
ante la integración de plataformas  
digitales  
para  
la  
enseñanza  
quirúrgica como parte de su  
formación (9); en King’s College e  
Imperial College de Reino Unido, se  
identificó que un 93% de los  
participantes estaban de acuerdo  
con que la realidad virtual generó  
interés y el aprendizaje mediante  
herramientas virtuales fue eficaz y  
efectivo en la formación quirúrgica  
El objetivo de esta investigación es  
evaluar la adquisición de habilidades  
quirúrgicas con el uso de realidad  
virtual en estudiantes de la carrera  
de enfermería. Los beneficios que  
puede ofrecer el uso de esta  
herramienta para la formación de  
estudiantes de pregrado pueden  
(10). Esto resalta la capacidad de la  
enfocarse en enfrentar  
a
los  
realidad virtual para mejorar la  
motivación y compromiso de los  
estudiantes.  
participantes a situaciones similares  
a la práctica real en un escenario  
controlado y seguro, que permite  
desarrollar competencias en la  
atención del paciente quirúrgico lo  
que generaría un impacto positivo en  
el sistema de salud y formación  
dentro de las instituciones de  
educación superior.  
En Cincinnati, Estados Unidos en  
2021, un estudio reveló que los  
residentes que utilizaron realidad  
virtual manifestaron estar de acuerdo  
con emplear esta herramienta en su  
formación (11), lo que refleja su  
aceptación y potencial clave en un  
entrenamiento futuro. Por otro lado,  
en Ecuador la información que  
615  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
2
. Metodología  
en el séptimo semestre que hayan  
aprobado la cátedra “Enfermería  
Quirúrgica del Adulto y Adulto  
Mayor”. Estudiantes que aceptaron  
participar mediante la firma del  
consentimiento informado. Criterios  
de exclusión: estudiantes ausentes  
durante la intervención educativa o  
ausentes durante la evaluación post  
La presente investigación se llevó a  
cabo en la provincia de Tungurahua,  
cantón Ambato y se dirigió a  
estudiantes de pregrado de la  
Carrera de Enfermería de la Facultad  
de Ciencias de la Salud de la  
Universidad Técnica de Ambato,  
campus Ingahurco, durante el  
intervención.  
Por cada grupo  
periodo entre  
comprendido  
participaron 18 estudiantes.  
septiembre 2025-marzo 2026.  
Para la recolección de la información  
se realizó en cuatro fases: en la  
primera fase se elaboró un  
instrumento tipo cuestionario para  
evaluar el desempeño de los  
estudiantes en la adquisición de  
habilidades quirúrgicas. Se utilizó  
una escala tipo Likert de 5 puntos  
con 4 indicadores a evaluar:  
Se trata de un estudio con enfoque  
cuantitativo, experimental de  
alcance observacional y descriptivo.  
La población objeto de estudio fue  
conformada por estudiantes de  
séptimo semestre que aprobaron la  
asignatura  
de  
“Enfermería  
Quirúrgica del Adulto y Adulto  
Mayor” de la Carrera de Enfermería  
de la Universidad Técnica de  
a) Aspectos técnicos: evalúa la  
destreza práctica que posee el  
estudiante durante la simulación  
del entorno virtual, en el que se  
incluye la preparación del área  
quirúrgica, el mantenimiento de  
Ambato.  
La  
muestra  
estuvo  
integrada por dos grupos: el grupo A  
recibió clases teóricas, explicación  
sobre el uso del escenario virtual,  
práctica del simulador y evaluación;  
y el grupo B recibió únicamente  
clases teóricas, explicación respecto  
al manejo del escenario virtual y  
evaluación.  
esterilidad  
dentro  
de  
la  
simulación, uso correcto del  
instrumento según la función,  
mantenimiento del orden del  
instrumental, fluidez, continuidad  
de movimientos y coordinación  
mano-ojo en el entorno virtual.  
Los criterios de inclusión fueron  
estudiantes legalmente matriculados  
616  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
2
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
La escala de evaluación fue: no  
quirúrgicas (13-16), excelente  
desarrollo de habilidades  
quirúrgicas (17-20).  
c) Aspectos no técnicos: analiza  
desarrolla  
quirúrgicas  
desarrollo  
quirúrgicas  
desarrollo  
habilidades  
regular  
(0-4),  
de  
habilidades  
(5-9),  
buen  
habilidades  
blandas  
ético  
y
y
de habilidades  
comportamiento  
quirúrgicas (10-14), muy buen  
desarrollo de habilidades  
quirúrgicas (15-19), excelente  
desarrollo de habilidades  
quirúrgicas (20-24).  
profesional, forman parte el uso  
de lenguaje técnico adecuado,  
justificación lógica de las  
decisiones  
coherencia entre teoría  
práctica. La escala  
tomadas  
y
y
b) Aspectos clínicos y toma de  
decisiones: se encarga de  
evaluar el razonamiento clínico  
quirúrgico, se considera el  
mantenimiento del orden de los  
de  
evaluación fue: no desarrolla  
habilidades quirúrgicas (0-2),  
regular desarrollo de habilidades  
quirúrgicas  
desarrollo  
(3-5), buen  
de habilidades  
tiempos  
quirúrgicos,  
reconocimiento  
de  
cierre  
inicio,  
del  
quirúrgicas (6-7), muy buen  
desarrollo de habilidades  
quirúrgicas (8-10), excelente  
desarrollo de habilidades  
quirúrgicas (11-12).  
desarrollo  
y
procedimiento, mantenimiento  
de coherencia entre técnica y  
objetivo  
del  
procedimiento,  
reconocimiento de nombre y  
d) Nivel  
de  
desarrollo  
quirúrgicas:  
de  
se  
función del instrumental  
selección correcta  
y
habilidades  
del  
valora el puntaje alcanzado por  
cada estudiante dentro de la  
simulación tras el uso de las  
gafas de realidad virtual. La  
escala de evaluación fue: no  
instrumento elegido. La escala  
de evaluación fue: no desarrolla  
habilidades quirúrgicas (0-4),  
regular desarrollo de habilidades  
quirúrgicas  
desarrollo  
(5-8),  
buen  
desarrolla  
quirúrgicas  
desarrollo  
habilidades  
regular  
de habilidades  
(0),  
de  
quirúrgicas (9-12), muy buen  
desarrollo de habilidades  
habilidades  
quirúrgicas (1), buen desarrollo  
617  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
de habilidades quirúrgicas (2),  
analizar la diferencia de grupos en  
condiciones distintas al permitir  
muy  
buen  
desarrollo  
quirúrgicas  
desarrollo  
de  
(3),  
de  
habilidades  
excelente  
observar  
dos  
variables  
y
compararlas (12,13).  
habilidades quirúrgicas (4).  
Esta investigación fue aprobada por  
el Comité de Ética de la  
Investigación en Seres Humanos de  
la Universidad Técnica de Ambato  
bajo el Código N° 181-CEISH-UTA-  
2025. A los participantes se les  
informó sobre el objetivo de la  
investigación y procedimiento de la  
El instrumento fue validado mediante  
juicio de expertos por tres  
profesionales con conocimiento  
sobre el tema quienes calificaron  
cada ítem según criterios de  
pertinencia, claridad y coherencia  
empleando una escala ordinal de 0 a  
4
puntos (donde 0 representa  
recolección  
de  
los  
datos,  
ausencia del criterio el  
y
4
posteriormente se solicitó la firma del  
consentimiento informado.  
cumplimiento total). Para la validez  
de contenido se aplicó el coeficiente  
V de Aiken y para la confiabilidad el  
coeficiente Alfa de Cronbach.  
3. Resultados y discusión  
En la presente investigación se  
diseñó un instrumento para evaluar  
la adquisición de habilidades  
quirúrgicas con el uso de realidad  
virtual. El instrumento fue validado  
mediante juicio de expertos por tres  
profesionales con conocimiento en el  
área quirúrgica y metodología que  
consideraron pertinencia, relevancia  
y claridad, aplicaron una escala de 0  
a 4 puntos a cada ítem. Para calcular  
el nivel de validez se aplicó el  
La segunda fase consistió en  
emplear  
un  
muestreo  
no  
probabilístico intencional, puesto  
que la selección de los participantes  
se basó en criterios de inclusión y  
exclusión  
establecidos  
en  
la  
investigación. En la tercera fase se  
aplicó el instrumento de evaluación a  
los participantes en el estudio. Por  
último, en la cuarta fase se realizó el  
registro  
y
tabulación de la  
información mediante el programa  
SPSS, además se utilizó el  
estadístico de la prueba Wilcoxon-  
Mann-Whitney (WMW) que permitió  
coeficiente  
V
de  
Aiken  
considerándolo como un estadístico  
de alto impacto para procesos de  
618  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
2
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
validación. El coeficiente se calculó  
para cada ítem mediante la fórmula:  
de Cronbach para evaluar la  
confiabilidad del instrumento, el  
análisis arrojó un resultado α = 0.95.  
∑
(푟 − 푙표)  
푉 =  
푛(푐 − 1)  
Posterior  
a
la validación del  
Donde  
푟
corresponde  
a
la  
instrumento de evaluación, se  
procedió a aplicarlo en los grupos de  
estudiantes que participaron en la  
investigación con la finalidad de  
puntuación otorgada por cada  
evaluador, 푙표 al valor mínimo de la  
escala, 푛 al número de evaluadores  
y 푐 al número de categorías de  
respuesta. Posteriormente se estimó  
el V promedio como indicador global  
del instrumento.  
identificar  
la  
adquisición  
de  
habilidades quirúrgicas mediante el  
uso de escenario de realidad virtual  
quirúrgica.  
Como criterio de interpretación se  
estableció que valores de 푉≥0.70  
indican un nivel de validez de  
contenido aceptable, mientras que  
valores menores sugieren necesidad  
de ajuste del ítem. Los resultados del  
análisis por V de Aiken del estudio  
mostraron que todos los ítems  
alcanzaron valores de V=0.75, por lo  
que los ítems se consideraron  
válidos. Se utilizó el coeficiente Alfa  
Al analizar los resultados obtenidos  
por los dos grupos de estudio en el  
indicador “Aspectos Técnicos”, se  
identifica que en el grupo A, 14  
estudiantes (77,8%) se ubican en  
“Excelente desarrollo de habilidades  
quirúrgicas”, mientras que en el  
grupo B, 12 estudiantes (66,7%)  
alcanz un “Buen desarrollo de  
habilidades quirúrgicas” (Tabla 1).  
Tabla 1. Desarrollo de Habilidades Quirúrgicas - Aspectos Técnicos  
Buen desarrollo (10-14)  
Muy buen  
desarrollo  
(15-19)  
Excelente  
desarrollo  
(20-24)  
Grupos de  
estudio  
Total  
f
%
f
%
f
%
Grupo A  
Grupo B  
0
0
4
3
22,2  
16,7  
14  
3
77,8  
16,7  
18  
18  
12  
66,7  
Fuente: instrumento aplicado.  
619  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
Gráfico 1. Desarrollo de Habilidades Quirúrgicas - Aspectos Técnicos.  
Fuente: instrumento aplicado.  
Según los resultados obtenidos en el  
reportaron 8 estudiantes (44,4%) en  
“Buen desarrollo de habilidades  
quirúrgicas” y 6 estudiantes (33,3%)  
en “Desarrollo regular de habilidades  
quirúrgicas” (Tabla 2).  
indicador “Aspectos Clínicos y Toma  
de Decisiones”, en el grupo A, 9  
estudiantes (50%) se ubicaron en  
“Excelente desarrollo de habilidades  
quirúrgicas”, mientras que el grupo B  
Tabla 2. Desarrollo de Habilidades Quirúrgicas – Aspectos Clínicos y Toma de Decisiones  
Desarrollo  
regular  
Buen desarrollo  
(9-12)  
Muy buen  
desarrollo  
(13-16)  
Excelente  
desarrollo (17-  
20)  
Grupos de  
estudio  
Total  
(
5-8)  
f
%
0
f
%
f
%
f
%
Grupo A  
Grupo B  
0
6
5
8
4
2
9
2
27,8  
44,4  
22,2  
11,1  
50  
11,1  
18  
18  
33,3  
Fuente: instrumento aplicado.  
Gráfico 2. Desarrollo de Habilidades Quirúrgicas – Aspectos Clínicos y Toma de Decisiones  
Fuente: instrumento aplicado.  
620  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
2
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
En el análisis del indicador “Aspectos  
no Técnicos”, se observa que el  
de habilidades quirúrgicas”, al  
contrario del grupo B que 7  
estudiantes (38,9%) presentaron  
“Desarrollo regular de habilidades  
quirúrgicas” (Tabla 3).  
grupo  
A
consiguió  
mejores  
resultados, 9 estudiantes (50%)  
presentaron un “Excelente desarrollo  
Tabla 3. Desarrollo de Habilidades Quirúrgicas – Aspectos no Técnicos  
Desarrollo  
regular  
3-5)  
Buen desarrollo  
(6-7)  
Muy buen  
desarrollo  
(8-10)  
Excelente  
desarrollo  
(11-12)  
Grupos de  
estudio  
Total  
(
f
%
f
%
f
%
f
%
Grupo A  
Grupo B  
1
7
5,6  
3
6
5
4
9
1
1
6,7  
3,3  
27,8  
22,2  
50  
18  
18  
38,9  
3
5,6  
Fuente: instrumento aplicado.  
Gráfico 3. Desarrollo de Habilidades Quirúrgicas – Aspectos no Técnicos  
Fuente: instrumento aplicado.  
Al analizar los resultados sobre el  
Nivel de desarrollo de habilidades  
contraste al grupo B que 12  
“
estudiantes (66,7%) obtuvo un “Buen  
quirúrgicas”, basado en los puntajes  
obtenidos por los estudiantes dentro  
del simulador, se identifica que el  
grupo A presenta 10 estudiantes  
desarrollo  
de  
habilidades  
quirúrgicas” (Tabla 4).  
(55,6%) con un “Excelente desarrollo  
de habilidades quirúrgicas”, en  
621  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
Tabla 4. Nivel de Desarrollo de Habilidades Quirúrgicas  
Desarrollo  
regular (1)  
Buen desarrollo  
(2)  
Muy buen  
desarrollo (3)  
Excelente  
desarrollo (4)  
Grupos  
de  
estudio  
Total  
f
%
f
%
f
%
f
%
Grupo A  
Grupo B  
2
1
11,1  
5,6  
3
3
3
10  
2
1
6
6,7  
6,7  
16,7  
16,7  
55,6  
11,1  
18  
18  
12  
Fuente: instrumento aplicado.  
Gráfico 4. Nivel de Desarrollo de Habilidades Quirúrgicas  
Fuente: instrumento aplicado.  
Tras  
analizar  
los  
resultados  
procedimiento  
quirúrgico,  
12  
obtenidos por ambos grupos de  
estudio, se describe que quienes  
pertenecían al grupo A que fue  
evaluado posterior a una clase con el  
uso del entorno inmersivo que  
estudiantes (66,7%) alcanzaron un  
“Excelente desarrollo de habilidades  
quirúrgicas”, mientras que el grupo  
B, 10 estudiantes (55,6%) obtuvieron  
un “Buen desarrollo de habilidades  
quirúrgicas” (Tabla 5).  
simulaba un quirófano  
y
un  
Tabla 5. Desarrollo de habilidades quirúrgicas  
Desarrollo  
regular (13 a  
Buen desarrollo  
(25 a 36)  
Muy buen  
desarrollo (37 a  
48)  
Excelente  
desarrollo (49 a  
60)  
Grupos  
de  
estudio  
Total  
2
4)  
f
%
0
f
%
f
%
f
%
Grupo A  
Grupo B  
0
1
5
12  
5,6  
27,8  
16,7  
66,7  
11,1  
18  
18  
3
10  
3
2
1
6,7  
55,6  
Fuente: instrumento aplicado.  
622  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
2
Gráfico 5. Desarrollo de Habilidades quirúrgicas - Total  
Fuente: instrumento aplicado.  
La prueba no paramétrica Wilcoxon  
4.081 con una significación p<0,001.  
Los resultados demuestran que el  
escenario de realidad virtual sobre  
enfermería quirúrgica tuvo un efecto  
positivo y gran impacto en la  
Mann-Withnet permitió comparar  
ambos grupos. Los resultados  
evidencian  
una  
diferencia  
estadísticamente significativa entre  
el grupo A y el grupo B, al obtener un  
valor U=39,500, W=210,500, Z=-  
adquisición  
de  
habilidades  
quirúrgicas (tabla 6).  
Tabla 6. Aplicación de la prueba Wilcoxon-Man-Withney  
TOTAL DE INTERVALOS  
U de Mann-Whitney  
W de Wilcoxon  
Z
39,500  
210,500  
-4,081  
<,001  
Sig. asin. (bilateral)  
Fuente: instrumento aplicado.  
Discusión  
estrategia educativa innovadora que  
genera interés en el desarrollo de  
conocimientos por parte de la  
población estudiantil, lo que motivo  
la realización de la presente  
investigación a evaluar la adquisición  
El uso de realidad virtual como  
herramienta de aprendizaje  
adquisición de habilidades  
quirúrgicas, surge como una  
y
623  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
de habilidades quirúrgicas con el uso  
de realidad virtual en estudiantes de  
la carrera de enfermería. El principal  
hallazgo de este estudio es que la  
intervención educativa del entorno  
quirúrgico simulado, reflejo una  
mejora significativa en la adquisición  
formación (15); Azher S et al,  
destaca la necesidad de  
estandarización y colaboración entre  
educadores al usar este tipo de  
simuladores (16).  
En la investigación se identificó que  
la realidad virtual es una estrategia  
educativa que trae beneficios en la  
y
desarrollo  
de  
habilidades  
quirúrgicas, además de una mejor  
comprensión de la información.  
adquisición  
de  
habilidades  
quirúrgicas, lo cual se respalda por  
Toni E et al, Su S et al y Menna G et  
al, que explican que las tecnologías  
de realidad virtual, aumentada y  
mixta mejoran las habilidades  
quirúrgicas, precisión y reducen el  
tiempo de cirugías en comparación  
En este estudio, se identificó la  
importancia de la validación de esta  
plataforma en la formación y del  
instrumento de evaluación que se  
aplicó, por lo cual presenta  
relevancia para el uso de entornos  
virtuales  
en  
el  
aprendizaje  
con  
convencionales,  
práctica en un entorno interactivo  
mediante repetición de  
métodos  
educativos  
quirúrgico, respaldando lo planteado  
por Gazit N et al, quien señala que la  
realidad virtual permite evaluar  
habilidades quirúrgicas al simular  
permiten una  
procedimientos (15,17,18). Dubinski  
D et al y Hamza H et al, manifiestan  
que la educación con realidad virtual  
mejora la orientación, reduce  
tareas reales  
y
predecir el  
rendimiento basado en evidencias  
como una herramienta que ayuda a  
programas de formación a evaluar la  
capacidad de los estudiantes en  
instrucción quirúrgica, por lo cual se  
requiere de una validación que  
errores,  
y
proporciona  
una  
herramienta segura para estudiantes  
(19,20), mientras que Monaghesh E  
et al y Birrenbach T et al, explican  
que mejora el desempeño de  
estudiantes y profesionales sin poner  
en riesgo al paciente (21,22),  
apoye  
su  
aplicación  
(14),  
planteamiento que coincide con  
Menna G et al, manifiesta que es  
necesario una validación clínica y  
acceso equitativo en centros de  
En este estudio se identifica a la  
realidad  
virtual  
como  
una  
624  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
2
herramienta  
de  
aprendizaje  
iniciales de aprendizaje quirúrgico,  
para la familiarización con el  
quirúrgico que complementa la  
educación tradicional, de la misma  
manera, Chuan A et al, expresa que  
la realidad virtual permite la práctica  
sin depender del personal docente  
programa,  
controles  
y
procedimientos (15); en cambio,  
Azher S et al, comenta que estas  
plataformas traen beneficios en  
(
23), para Lang F et al, un  
novatos  
adquisición  
quirúrgicas (16); en este estudio, se  
y
expertos para la  
entrenamiento quirúrgico previo en  
plataformas virtuales como “TOUCH  
SURGERY”, facilita el aprendizaje  
progresivo de la teoría a la práctica  
en entornos inmersivos (24),  
mientras que Birrenbach T et al y  
Azher S et al, manifiestan que la  
de habilidades  
evaluó  
a
estudiantes  
previos  
con  
conocimientos  
sobre  
enfermería quirúrgica y se diferenció  
por una práctica simulada inicial  
hacia el grupo A; no se puede  
concluir si su aplicación es eficaz  
únicamente en personas con  
experiencia, pero si trae beneficios  
realidad  
virtual  
fortalece  
el  
aprendizaje sin sustituir la educación  
tradicional, pues su combinación  
permite la retroalimentación de  
conocimientos (16,22), respaldado  
por Ng DS et al, quien en su estudio  
como  
una  
herramienta  
complementaria a la educación  
tradicional.  
demuestra  
que  
al  
combinar  
Según Ng DS et al y Rahimi Am et al,  
la realidad virtual posee una gran  
efectividad en la adquisición de  
estrategias de aprendizaje se  
obtienen mejores puntuaciones que  
al mantener únicamente métodos  
tradicionales (25).  
habilidades  
quirúrgicas,  
pero  
persisten barreras como el alto costo  
y la necesidad de adecuar espacios  
físicos (25,27), Monaghesh E,  
establece que, aunque su uso se  
limite por los costos, es un método  
de aprendizaje atractivo y eficaz que  
reduce los riesgos (21), por otro lado  
Su S et al, menciona que además de  
traer beneficios en el aprendizaje,  
Para Talks BJ et al, la práctica con  
realidad virtual no ofreció beneficios  
adicionales en estudiantes sin  
experiencia en cirugía, pues la  
efectividad depende del nivel de  
conocimientos (26), por otro lado,  
Menna G et al, expresa que la  
realidad virtual es clave en fases  
625  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
esta tecnología tiene el potencial  
para reducir los costos en la  
formación quirúrgica aumentando su  
accesibilidad (18). En base a este  
estudio se determinó que los costos  
son principalmente en la adquisición  
del equipo y sistema, pero trae  
beneficios a largo plazo, pues mejora  
el aprendizaje de los estudiantes al  
presentar una metodología más  
atractiva.  
desempeño de los estudiantes en la  
adquisición de habilidades  
quirúrgicas fue validado por expertos  
se midió la confiabilidad  
y
obteniendo un resultado que permite  
su aplicación. Sin embargo, se  
requiere seguir evaluando el  
escenario con una muestra mayor de  
estudiantes y en cuanto a otros  
aspectos  
como  
usabilidad y  
que pudieran  
sintomatología  
presentar los estudiantes durante el  
uso del escenario con la finalidad de  
realizar ajustes de ser necesarios.  
4. Conclusiones  
En la presente investigación se  
identificó que la formación educativa  
en la práctica quirúrgica a través de  
sistemas de inmersión permitió a los  
estudiantes de séptimo semestre de  
la Carrera de Enfermería, de la  
Facultad de Ciencias de la Salud de  
la Universidad Técnica de Ambato,  
adquirir habilidades quirúrgicas a  
través de una estrategia de  
aprendizaje interactiva, entretenida y  
segura, que permite el aprendizaje y  
desarrollo de competencias. La  
realidad virtual se constituye en una  
herramienta que puede ser aplicada  
en la formación de los estudiantes de  
enfermería.  
No conflicto de interés: los autores  
declaramos no tener conflictos de  
interés.  
Agradecimiento: Esta investigación  
está adscrita al proyecto de  
investigación Escenario de realidad  
virtual para la formación de  
enfermería quirúrgica, aprobado  
según Resolución Nro. UTA-CONIN-  
2
025-0257-R,  
Investigación Tecnología, Educación  
Salud para el Cuidado en  
Enfermería (GITESCE).  
y
al Grupo de  
y
Agradecemos a la Dirección de  
Innovación y Desarrollo (DIDE) de la  
Universidad Técnica de Ambato por  
el apoyo recibido.  
Asimismo, el instrumento tipo  
cuestionario  
para  
evaluar  
el  
626  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
2
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
Bibliografía  
CL, León Bravo MÁ. Impacto  
del Wi-Fi 6 en la Realidad  
Virtual y Aumentada. Serie  
Científica de la Universidad de  
las Ciencias Informáticas  
[Internet]. marzo de 2024  
[citado el 31 de marzo de  
2026];17(3):15–28.  
1.  
Barja-Ore J, Liñan-Bermudez  
A,  
Mayta-Tovalino  
impacto  
F.  
y
Visibilidad,  
colaboración en la producción  
científica sobre la realidad  
virtual en la educación médica  
(
2017-2022).  
Médica. el 1 de septiembre de  
023;24(5):100831.  
doi:10.1016/J.EDUMED.2023  
100831  
Educación  
Disponible  
en:  
http://scielo.sld.cu/pdf/sc/v17  
n3/2306-2495-sc-17-03-  
15.pdf  
2
.
5.  
Camargo CP, Bastos Damous  
SH, de Miranda JS, Zen  
Tempski P, Collet e Silva F de  
S, Soares JM, et al. Virtual  
reality and traditional training  
in surgical instrumentation: A  
2.  
González Torres VH, Bracho  
Fuenmayor PL, Lucero  
Baldevenites EV, Carrillo  
Guerrero MV, Santander  
Erazo RD. Immersive learning  
in the metaverse: A review of  
evidence on pedagogical  
non-inferiority  
study. Clinics. el 1 de enero de  
comparative  
effectiveness  
implementation  
Higher Education. Metaverse  
Basic and Applied Research,  
ISSN-e 2953-4577, Vol 3, No  
and  
in  
2025;80.  
doi:10.1016/j.clinsp.2025.100  
609  
gaps  
6.  
von Bechtolsheim F, Franz A,  
Schmidt S, Schneider A, La  
Rosée  
Mauersberger O, et al. The  
development of tissue  
0
, 2024 (Ejemplar dedicado a:  
Metaverse Basic and Applied  
Research). 2024;3(0):1.  
F,  
Radulova-  
doi:10.56294/mr2024.97  
handling skills is sufficient and  
comparable after training in  
virtual reality or on a surgical  
robotic system: a prospective  
randomized trial. Surgical  
Endoscopy 2024 38:5. el 17  
de abril de 2024;38(5):2900–  
10. doi:10.1007/S00464-024-  
10842-7  
3.  
Pérez-Mañanes R, Calvo-  
Haro JA. Cirugía ortopédica  
digital: beneficios y desafíos  
de la realidad extendida y la  
computación espacial. Rev  
Esp Cir Ortop Traumatol. el 1  
de marzo de 2025;69(2):107–  
9.  
doi:10.1016/J.RECOT.2024.1  
.018  
7.  
Sadek O, Baldwin F, Gray R,  
Khayyat N, Fotis T. Impact of  
1
4.  
Castilla Pinargote MG, López  
Gorozabel OA, Iza Cedeño  
Virtual Augmented  
Reality on Quality of Medical  
and  
627  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
Education During the COVID-  
9 Pandemic: A Systematic  
Review. J Grad Med Educ. el  
Study. JMIR Pediatr Parent. el  
1 de abril de 2021;4(2).  
doi:10.2196/29518  
1
1
3
0
de junio de 2023;15(3):328–  
8. doi:10.4300/JGME-D-22-  
0594.1  
1
2.  
3.  
Fagerland MW, Sandvik L.  
The Wilcoxon-Mann-Whitney  
test under scrutiny. Stat Med.  
8.  
Dormegny L, Lansingh VC,  
Lejay A, Chakfe N, Yaici R,  
Sauer A, et al. Virtual reality  
el  
10  
de  
mayo  
de  
2009;28(10):1487–97.  
doi:10.1002/sim.3561  
simulation  
and  
real-life  
1
Sánchez Turcios RA. Prueba  
de Wilcoxon-Mann-Whitney:  
mitos y realidades. Revista  
Mexicana de Endocrinología,  
training programs for cataract  
surgery: a scoping review of  
the literature. BMC Medical  
Education 2024 24:1. el 31 de  
octubre de 2024;24(1):1245-.  
doi:10.1186/S12909-024-  
Metabolismo  
Internet]. 2015 [citado el 31  
de marzo de 2026];2(1).  
Disponible en:  
y
Nutrición  
[
06245-W  
9.  
Bala L, Kinross J, Martin G,  
Koizia LJ, Kooner AS,  
Shimshon GJ, et al. A remote  
access mixed reality teaching  
ward round. Clin Teach. el 1  
de agosto de 2021;18(4):386–  
http://www.revistadeendocrin  
ologia.comframe_esp.php?id  
=44  
14.  
Gazit N, Ben-Gal G, Eliashar  
R.  
validation of an objective  
virtual reality tool for  
Development  
and  
90. doi:10.1111/TCT.13338  
10.  
Papalois ZA, Aydln A, Khan A,  
Mazaris E, Rathnasamy  
assessing technical aptitude  
among potential candidates  
for surgical training. BMC  
Medical Education 2024 24:1.  
Muthusamy AS, Dor FJMF, et  
al. HoloMentor: A Novel Mixed  
Reality Surgical Anatomy  
Curriculum for Robot-Assisted  
Radical Prostatectomy. Eur  
Surg Res. el 1 de marzo de  
el  
14  
de  
marzo  
de  
2024;24(1):286-.  
doi:10.1186/S12909-024-  
05228-1  
2
022;63(1):40–5.  
15.  
Menna G, Riva D, Marino S,  
Garber J, Gerritsen JKW,  
Mattogno PP, et al. Simulation  
tools in neuro-oncological  
surgery: a scoping review of  
perioperative and training  
applications. J Neurooncol. el  
doi:10.1159/000520386  
11.  
Herbst R, Rybak T, Meisman  
A, Whitehead M, Rosen B,  
Crosby LE, et al. A Virtual  
Reality Resident Training  
Curriculum on Behavioral  
Health Anticipatory Guidance:  
Development and Usability  
1
de  
mayo  
de  
2025;173(1):21–35.  
628  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Ene – Jun  
026) ISSN: 2737-6273  
2
Adquisición de habilidades quirúrgicas con el uso de realidad virtual.  
doi:10.1007/S11060-025-  
Surgical Operating Theatre  
Tour. World Neurosurg. el 1  
de febrero de 2025;194.  
doi:10.1016/j.wneu.2024.11.1  
04972-8  
16.  
Azher S, Mills A, He J, Hyjazie  
T, Tokuno J, Quaiattini A, et  
al. Findings Favor Haptics  
06  
Feedback  
Simulation  
Education:  
Systematic  
Review. Surg Innov. el 1 de  
junio de 2024;31(3):331–41.  
doi:10.1177/1553350624123  
in  
Virtual  
Surgical  
Updated  
Scoping  
20.  
21.  
22.  
Hamza H, Aboumarzouk OM,  
Al-Ansari A, Navkar N V.  
Dynamic Augmented Reality  
Cues for Telementoring in  
Minimally Invasive Surgeries:  
An  
and  
Scoping Review.  
Internet Res.  
doi:10.2196/63939  
J
Med  
2025;27.  
8263  
17.  
Toni E, Toni E, Fereidooni M,  
Ayatollahi H. Acceptance and  
use of extended reality in  
surgical training: an umbrella  
review. Syst Rev. el 1 de  
diciembre de 2024;13(1).  
doi:10.1186/S13643-024-  
Monaghesh E, Negahdari R,  
Samad-Soltani T. Application  
of virtual reality in dental  
implants: a systematic review.  
BMC Oral Health. el 1 de  
diciembre de 2023;23(1).  
doi:10.1186/S12903-023-  
03290-7  
02723-W  
18.  
Su S, Wang R, Zhou R, Chen  
Z, Zhou F. The effectiveness  
of virtual reality, augmented  
reality, and mixed reality  
training  
arthroplasty:  
review and meta-analysis.  
Journal of Orthopaedic  
Surgery and Research 2023  
Birrenbach T, Stuber R, Müller  
CE, Sutter PM, Hautz WE,  
Exadaktylos AK, et al. Virtual  
reality simulation to enhance  
advanced trauma life support  
in  
total  
hip  
a
systematic  
trainings  
-
a
randomized  
controlled trial. BMC Med  
Educ. el 1 de diciembre de  
2024;24(1).  
1
2
8:1. el 19 de febrero de  
023;18(1):121-.  
doi:10.1186/S12909-024-  
05645-2  
doi:10.1186/S13018-023-  
3604-Z  
23.  
Chuan A, Bogdanovych A,  
Moran B, Chowdhury S, Lim  
YC, Tran MT, et al. Using  
Virtual Reality to teach  
0
19.  
Dubinski D, Won SY, Hardung  
C, Rafaelian A, Paschke K,  
Arsenovic M, et al. Enhancing  
ultrasound-guided  
needling  
Surgical  
Medical Students Through  
Virtual Reality: The Digital  
Education  
for  
skills for regional anaesthesia:  
A randomised controlled trial.  
J Clin Anesth. el 1 de octubre  
629  
Campaña-Ávila et al. (2026)  
de  
2024;97:111535.  
robotic-assisted surgery: a  
systematic review of training  
modalities and objective and  
doi:10.1016/J.JCLINANE.202  
.111535  
4
subjective  
methods. Surg Endosc. el 1  
de julio de 2024;38(7):3547–  
assessment  
24.  
Lang F, Willuth E, Haney CM,  
Felinska EA, Wennberg E,  
Kowalewski KF, et al. Serious  
gaming and virtual reality in  
the multimodal training of  
laparoscopic inguinal hernia  
5
1
5. doi:10.1007/S00464-024-  
0915-7  
repair:  
a
randomized  
crossover study. Surgical  
Endoscopy 2022 37:3. el 26  
de de  
022;37(3):2050–61.  
doi:10.1007/S00464-022-  
9733-6  
octubre  
2
0
25.  
Ng DS, Yip BHK, Young AL,  
Yip WWK, Lam NM, Li KK, et  
al.  
virtual  
Cost-effectiveness  
reality and  
of  
wet  
laboratory cataract surgery  
simulation. Medicine (United  
States). el 6 de octubre de  
2
023;102(40):E35067.  
doi:10.1097/MD.0000000000  
35067  
0
26.  
Talks  
BJ,  
Lamtara  
J,  
Wijewickrema S, Collins A,  
Gerard JM, Mitchell-Innes  
AM, et al. Developing an  
Evidence-Based  
Surgical  
Curriculum: Learning from a  
Randomized Controlled Trial  
of Surgical Rehearsal in  
Virtual Reality. J Int Adv Otol.  
el  
1
de  
enero  
de  
2023;19(1):16–21.  
doi:10.5152/IAO.2023.22851  
27.  
Rahimi AM, Uluç E, Hardon  
SF, Bonjer HJ, van der Peet  
DL, Daams F. Training in  
630