Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Mar. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Estrés en padres o tutores encargados de la educación online en tiempos de pandemia.  
DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v5i9edespmar.0055  
ESTRÉS EN PADRES O TUTORES ENCARGADOS DE LA EDUCACIÓN  
ONLINE EN TIEMPOS DE PANDEMIA  
STRESS IN PARENTS OR GUARDIANS IN CHARGE OF ONLINE  
EDUCATION IN TIMES OF PANDEMIC  
1
2
Moreira-Navia Jennifer Roxana ; Bumbila-García Bibian Bibeca  
1
Estudiante de la Maestría Académica con Trayectoria de Investigación en Psicología, Mención  
Psicoterapia. Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: jmoreira4300@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8434-2443  
2
Docente titular tiempo completo de la Universidad Técnica de Manabí, Facultad de Ciencias  
Humanísticas y Sociales. Portoviejo, Ecuador. Correo: bibian.bumbila@utm.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8928-3219  
Resumen  
En Ecuador, dada la emergencia sanitaria causada por el SARS-CoV-2, las instituciones  
educativas tuvieron que cerrar sus puertas, por lo que la educación debió continuar desde casa  
con la modalidad online o virtual, con los padres o tutores como principales encargados. Se debió  
de modificar las rutinas y ocupaciones para poder estar pendiente de la educación de sus hijos.  
El objetivo de esta investigación es conocer los niveles de estrés de padres o tutores involucrados  
en la educación online en tiempos de pandemia, para lo cual se aplicó la herramienta PSS-14 a  
9
7 encargados de la educación de alumnos de la Unidad Educativa Particular Sagrada Familia  
que tienen a su cargo al menos a un estudiante de educación general básica, en el periodo lectivo  
021-2022. Como resultado, se evidenció que quienes se suenen encargar de la educación son  
2
mujeres con el rol de madres, de las cuales 11 tienen un nivel de estrés agudo episódico.  
Palabras clave: SARS-CoV-2, pandemia, padres, virtual, online, estrés, educación.  
Abstract  
In Ecuador, given the health emergency caused by SARS-CoV-2, educational institutions had to  
close their doors, so education had to continue from home with the online or virtual mode, with  
parents or guardians as the main caregivers. Routines and occupations must have been modified  
in order to be aware of the education of their children. The objective of this research is to know  
the stress levels of parents or guardians involved in online education in times of pandemic, for  
which the PSS-14 tool was applied to 97 people in charge of the education of students of the  
Sagrada Familia Private Educational Unit who have in charge of at least one basic general  
education student, in the 2021-2022 school period. As a result, it was evidenced that those who  
dream of being in charge of education are women with the role of mothers, of which 11 have a  
level of episodic acute stress.  
Keywords: SARS-CoV-2, pandemic, parents, virtual, online, stress, education.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 06 de enero de 2022.  
Fecha de aceptación: 24 de febrero de 2022.  
Fecha de publicación: 04 de marzo de 2022.  
7
7
Moreira-Navia et al. (2022)  
1
. INTRODUCCIÓN  
Marco referencial  
.1. Educación Online en tiempo  
La emergencia sanitaria a causa del  
1
SARS-CoV-2  
obligó  
a
las  
de pandemia  
instituciones educativas a suspender  
las actividades presenciales e iniciar  
un aprendizaje virtual, como manera  
de evitar exponer a los alumnos al  
contagio. Se utilizaron los medios de  
comunicación, en especial aquellos  
que tienen acceso al internet, como  
El aprendizaje en tiempos de  
pandemia es un proceso de ensayo-  
error, sus resultados serán evidentes  
en el futuro (Aguilar Gordón, 2020),  
no solo a nivel educativo, sino  
también a nivel psicosocial. El  
aislamiento, confinamiento, las  
computadoras  
o
celulares  
perdidas, el miedo a la enfermedad  
inteligentes para poder continuar con  
la enseñanza desde casa. A pesar  
de que la modalidad online permite al  
docente y a los alumnos tener un  
espacio virtual para la enseñanza,  
son los padres o tutores quienes  
deben de estar pendientes de la  
conectividad, horarios, dificultades  
técnicas que puedan darse, el  
desarrollo de las tareas o lecciones,  
entre otras. Las responsabilidades  
de los hijos, la colaboración con la  
influyen  
en  
el  
proceso  
de  
enseñanza-aprendizaje.  
Los  
docentes hacen lo que está en sus  
manos, con la poca preparación que  
tienen, los alumnos tratan de  
encontrar en sus hogares un espacio  
para recibir clases con las menores  
distracciones posibles, mientras que  
los padres deben de organizar sus  
agendas para poder estar atentos de  
la educación de sus hijos, sus  
responsabilidades en el hogar y el  
trabajo. El rol del docente ahora es  
explicativo y el estudiante debe de  
desenvolverse de manera autónoma  
enseñanza desde casa  
y
la  
coordinación con las actividades y  
responsabilidades personales puede  
repercutir en la salud mental de los  
padres implicados en la educación  
online en tiempos de pandemia,  
específicamente, incrementar los  
niveles de estrés, su frecuencia y, a  
su vez, derivar en otras afecciones.  
(Aguilar  
Gordón,  
2020).  
Sin  
embargo, hay que resaltar que los  
estudiantes de inicial, hasta la básica  
media necesitan un involucramiento  
mayor de sus padres, cumpliendo un  
papel fundamental de guías y  
tutores.  
7
8
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ISSN: 2737-6273  
Estrés en padres o tutores encargados de la educación online en tiempos de pandemia.  
Dicha función, se complica en  
ocasiones, pues la familia no cuenta  
con recursos tecnológicos para que  
los hijos puedan conectarse a  
clases. Esta falta de recursos obliga  
los padres de familia a colocar turnos  
de ingreso a la plataforma virtual […],  
tales condiciones traen consigo  
afectaciones psicológicas a los  
padres de familia, a los educandos y  
a los docentes (Aguilar Gordón,  
Gordón, 2020). Independientemente  
del trabajo, es una responsabilidad  
más que se suma, generando mayor  
estrés en los padres. Estos, el eje de  
la familia, esparcirán los efectos de  
su salud mental al resto de los  
integrantes,  
pudiendo  
causar  
importantes consecuencias a todo el  
sistema.  
Mantener a los niños en casa  
también ha provocado que algunos  
padres tengan que dejar sus trabajos  
2
020). Los alumnos deben de pasar  
rápidamente los dispositivos al  
siguiente hermano o progenitor, en  
caso de que el dispositivo sea usado  
por el adulto. Mientras que los  
padres se sienten frustrados por no  
poder mejorar la condición de la  
educación de sus hijos. Según los  
reportes de UNICEF (2021), las  
repercusiones para cada niño, su  
familia, su comunidad y su situación  
económica se dejarán sentir durante  
años.  
(
UNICEF, 2021), en especial en el  
caso de las mujeres. Por ejemplo, las  
mujeres campesinas no pueden ir a  
realizar su labor en el campo por  
estar pendientes de la educación de  
sus hijos. Estas mujeres sienten  
mayor temor, incertidumbre y estrés  
(Bravo  
&
Oviedo,  
2020),  
especialmente cuando deben de  
dejar a los hijos con otro adulto, ya  
sea vecino o familiar cercano y  
cuando las calificaciones van en  
declive.  
Otra dificultad que se suma es la  
combinación del trabajo y la ayuda  
hacia los hijos. Se ha constatado que  
la mayor parte de padres de familia  
tienen que cumplir con sus  
1
.2. Estrés y educación virtual  
Estudios previos al desenlace de la  
pandemia por SARS-CoV-2 han  
evidenciado que la salud mental de  
padres y madres es afectada por  
diversos factores, por ejemplo, que  
sus hijos o hijas necesiten apoyos  
responsabilidades  
laborales,  
supervisar las tareas educativas de  
sus hijos y a la vez estar pendientes  
de las actividades del hogar (Aguilar  
7
9
Moreira-Navia et al. (2022)  
escolares adicionales (Ang y Loh,  
también sufren los efectos de la  
modalidad online y, muchos de  
estos, son también padres o tutores.  
Todas estas situaciones pueden  
generar que los padres y maestros  
podrían tengan dificultades para  
responder de manera adecuada a  
las amenazas al bienestar mental y  
emocional […], dado que no están  
debidamente capacitados, y es  
2
019, citado por Sáez et al., 2020). A  
esto se le suma el que algunos  
padres no tengan preparación para  
poder ayudar a sus hijos a reforzar  
conocimientos, específicamente en  
latinos, se ha demostrado que  
padres y madres experimentan  
mayor estrés por factores como la  
aculturación por problemas  
financieros (Gilbert, Spears y Mistry,  
017, cotado por Sáez et al., 2020).  
o
posible  
que  
ellos  
mismos  
2
experimenten altos niveles de estrés  
y ansiedad ((Rogers & Sabarwal,  
2020).  
El problema parte de la impaciencia  
de la mayoría de los padres quienes  
al no estar acostumbrados  
acompañar el proceso  
a
Dicho de otro modo, ha sido un reto  
lo que han debido de lidiar los  
padres, como cabezas de familia y  
trabajadores responsables y a esto  
se le ha sumado la responsabilidad  
de tener que guiar a sus hijos en las  
tareas escolares. Es oportuno  
resaltar que el estrés emocional  
de  
aprendizaje de sus hijos acumulan  
exceso de estrés, desarrollan altos  
índices de violencia y de agresión  
(Aguilar Gordón, 2020). Los padres  
están siendo los encargados de  
reforzar los conocimientos que la  
maestra va a ir impartiendo mediante  
el teletrabajo (Analuisa, 2020), ya  
que los efectos de la pandemia se  
han visto en todas las poblaciones.  
puede  
provenir  
de  
cualquier  
situación o derivar un pensamiento  
en donde el individuo se sienta  
frustrado, ansioso y en ocasiones  
que lo domine la ira (Bravo & Oviedo,  
2020), situaciones que podrían  
ocurrir en la actual pandemia y  
aumentar debido a las clases online.  
Pero no todos los padres o tutores  
cuentan con una amplia formación,  
más  
bien  
son  
pocos  
los  
conocimientos sobre tecnología, una  
marcada dificultad para sobrellevar  
Conocer el estado de la salud mental  
de los padres involucrados en la  
educación online es muy importante,  
la  
modalidad  
online.  
Según  
Ahumada y Gill (2021) docentes  
8
0
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ISSN: 2737-6273  
Estrés en padres o tutores encargados de la educación online en tiempos de pandemia.  
ya  
que  
tiene  
una  
doble  
colaboradores con la educación de  
los hijos es de 182 individuos Se  
utilizó el programa gratuito para  
media muestras “QuestionPro”,  
obteniendo un 95% de confiabilidad  
y un margen de error del 7%. El  
tamaño de dicha muestra fue de 97  
individuos que respondieron a la  
encuesta colaborativamente.  
responsabilidad: colaborar con el  
bienestar de la familia y la educación  
de sus hijos. Estas situaciones  
pueden disminuir la calidad de vida  
de los padres y repercutir en la salud  
de los hijos a corto y largo plazo.  
2
. METODOLOGÍA  
El instrumento usado fue el PSS-14  
Este artículo como parte de la  
investigación es de carácter  
(Escala de Estrés Percibido -  
Perceived Stress Scale (PSS) –  
versión completa 14 ítems.). Cohen,  
Kamarck & Mermelstein (1983),  
instrumento de autoinforme que está  
orientado a medir como única  
dimensión el nivel de estrés  
percibido durante el último mes. El  
instrumento consta de 14 ítems con  
un formato de escala Likert de 5  
puntos (0 = nunca, 1 = casi nunca, 2  
cuantitativo, de corte transversal  
descriptivo, dirigido a 97 padres de  
familia o tutores encargados de la  
educación online de sus hijos,  
estudiantes de los niveles básico  
elemental y básico medio de la  
Unidad Educativa Particular Sagrada  
Familia. Hay que aclarar, que  
algunos de ellos son padres de más  
de un hijo que estudia en los mismos  
niveles.  
=de vez en cuando, 3 = a menudo, 4  
= muy a menudo) (Calderón et al.,  
2017).La puntuación total de la PSS  
Dada la emergencia sanitaria, se  
aplicó dos cuestionarios de manera  
online, utilizando la herramienta de  
Google forms. Fue enviada por  
medio de grupos de WhatsApp  
manejados por la institución.  
Mediante este se les indicó la  
finalidad del cuestionario, así como  
la libertad para poder hacerlo. El total  
de representantes del plantel y/o  
se las  
obtiene  
invirtiendo  
puntuaciones de los ítems 4, 5, 6, 7,  
9
0
, 10 y 13 (en el sentido siguiente:  
=4, 1=3, 2=2, 3=1 y 4=0) y sumando  
entonces los 14 ítems. La puntuación  
directa obtenida indica que a una  
mayor puntuación corresponde un  
mayor nivel de estrés percibido. Los  
puntos  
de  
corte  
fueron  
8
1
Moreira-Navia et al. (2022)  
consensuados por el grupo de  
investigación: valores de 0-14  
indican que casi nunca o nunca está  
estresado; de 15-28, de vez en  
cuando está estresado; de 29-42, a  
menudo está estresado, y de 43-56,  
muy a menudo está estresado  
y agudo episódico. No hay casos de  
estrés crónico.  
De los porcentajes mencionados  
anteriormente,  
la  
mayoría  
corresponden a mujeres. Solo un  
varón respondió el test y no mostró  
signos altos o alarmantes de estrés.  
Hay que tener en cuenta de que el  
instrumento iba dirigido a aquellas  
personas que se encargan de ayudar  
con la educación de los hijos desde  
casa durante la pandemia.  
(
Torres, 2000).Graetz 17 (factor 1  
ansiedad y depresión, preguntas 2,  
, 6 y 9; factor 2 anhedonia y  
disfunción.  
5
3
. RESULTADOS  
La mayoría, conformado por 89  
El instrumento PSS-14 (Escala de  
Estrés Percibido - Perceived Stress  
Scale (PSS) – versión completa 14  
ítems), para obtener resultados en  
relación a los niveles de estrés en los  
últimos 30 días, tuvo varias  
puntuaciones en sus preguntas.  
(91,75%), tiene el rol de madre y  
encargada de ayudar a sus hijos con  
las clases online. 3 (3,09%) son  
hermanas, 3 (3,09%) son tías, 1  
(
1,03%) corresponde a abuela y 1  
1.03%) a otro rol o parentesco, en  
(
este caso, el de vecina. Como se  
observa en la tabla 1, el rol que  
ocupa en la familia, el número de  
hijos o la actividad ocupación que  
realizan, no influye en el estrés.  
Como se muestra en la tabla 1, del  
total de encuestados que consistió  
en 97 personas, 19 (19,59%) no  
muestran niveles altos de estrés,  
mientras que la mayoría, es decir, 67  
(
69,07%) sentirse  
estresados de vez en cuando  
agudo). 11 (11,34%) suelen  
tienden  
a
(
estresarse muy a menudo (agudo  
episódico). En esta muestra no se  
encontraron personas que se  
estresan a menudo, por lo que los  
niveles de estrés están entre agudo  
8
2
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Mar. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Estrés en padres o tutores encargados de la educación online en tiempos de pandemia.  
Tabla N°1. Resultados generales del test PSS-14.  
Categoría  
Casi nunca o  
nunca  
De vez en  
cuando  
A menudo  
Total  
N
%
N
%
N
%
N
%
Resultado general del test  
19,59 67 69,07  
General  
19  
11  
11,34  
97  
100  
Resultados por género  
Hombres  
Mujeres  
1
1,03  
0
0
0
0
1
1,03  
18  
18,56  
68  
70,1  
10  
10,31  
97  
98,97  
Resultados por rol  
Madre o Padre  
Hermano/a  
Tío/a  
16  
1
16,49  
63  
2
64,95  
10  
0
10,31  
0
89  
3
91,75  
3,09  
3,09  
1,03  
1,03  
1,03  
2,06  
0
2,06  
1,03  
0
2
1
0
0
3
Abuelo/a  
Otro  
0
0
1
1,03  
1
0
0
1
1,03  
0
1
Resultados por número de hijos  
Uno  
Dos  
16  
3
16,49  
3,09  
56  
11  
57,73  
11,34  
10  
1
10,31  
1,03  
82  
15  
84,54  
15,46  
Resultado por ocupación o trabajo  
Ama de casa  
7
1
7,22  
1,03  
11,34  
0
34  
5
35,05  
5,15  
7
0
2
1
1
7,22  
0
48  
6
49,48  
6,19  
Estudiante  
Empleada  
11  
0
21  
4
21,65  
4,12  
2,06  
1,03  
1,03  
34  
5
35,05  
5,15  
Ama de casa y estudiante  
Ama de casa y empleada  
0
0
3
3,09  
4
4,12  
Fuente: Elaboración propia  
Nota: Esta tabla muestra los resultados del test PSS-14 por número de personas (N) y por  
porcentaje (%).  
A continuación, se detallarán los  
resultados de las preguntas que  
obtuvieron un mayor puntaje:  
respondió que casi nunca se ha  
sentido afectado por algo que ha  
ocurrido  
1(31,96%) respondió que de vez en  
cuando se siente afectado,  
inesperadamente,  
3
En relación a la pregunta 1, la  
mayoría de la muestra 40(41,24%)  
8
3
Moreira-Navia et al. (2022)  
2
1(21,65%) que nunca se siente  
2(2,06%) muy a menudo se han  
sentido enfadados.  
afectado, 4(4,12%)  
A la pregunta 3, el 49(50,52%)  
respondió que de vez en cuando se  
ha sentido nervioso o estresado,  
La pregunta 12: En el último mes,  
¿con qué frecuencia ha pensado  
sobre las cosas que le quedan por  
hacer?, 34(35,05) respondieron que  
les ha ocurrido esto a menudo,  
1
8(18,56%) respondió que se siente  
del modo anteriormente dicho a  
menudo, 18(18,56%) que casi nunca  
se siente afectado, 5(5,15%)  
respondieron que nunca se sienten  
estresados o ansiosos y 7(7,22%)  
muy a menudo.  
25(25,77%)  
muy  
a
menudo,  
23(23,71%) de vez en cuando,  
12(12,37%) casi nunca y 3(3,09%)  
nunca.  
Con respecto a la pregunta14: En el  
último mes, ¿con qué frecuencia ha  
sentido que las dificultades se  
acumulan tanto que no puede  
superarlas?, 37(38,14%) consideran  
que casi nunca les sucede,  
32(32,99%) que de vez en cuando,  
En relación a la pregunta 11, sobre la  
frecuencia con la que ha estado  
enfadado porque las cosas que le  
han ocurrido estaban fuera de su  
control, el 36(37,11%) eligieron la  
opción de vez en cuando,  
3
3(34,02%) respondió que casi  
nunca ha sentido que las cosas  
salen fuera de su control,  
7(17,53%) respondieron a menudo,  
(9,28%) respondieron que nunca y  
15(15,46%)  
que  
casi nunca,  
menudo  
10(10,31%) que  
a
y
3(2,91%) que muy a menudo se han  
sentido del modo anteriormente  
mencionado.  
1
9
Tabla N° 2. Resultados del PSS-14 por ítem  
Pregunta Punt. R. 0  
%
R. 1  
%
R. 2  
%
R. 3  
%
R. 4  
1
%
Total Percentil  
1.  
2.  
3.  
4.  
5.  
6.  
7.  
N
N
N
I
21 21,65 40 41,24 31 31,96 4  
22 22,68 41 42,27 28 28,87 5  
4,12  
5,15  
1,03 97  
1,03 97  
7,22 97  
100  
100  
100  
100  
100  
100  
100  
1
5
2
2
1
0
5,15 18 18,56 49 50,52 18 18,56  
7
2,06  
2,06  
1,03  
0,00  
6
7
3
1
6,19 23 23,71 48 49,48 18 18,56 97  
7,22 28 28,87 44 45,36 16 16,49 97  
3,09 19 19,59 42 43,3 32 32,99 97  
1,03 26 26,8 53 54,64 17 17,53 97  
I
I
I
8
4
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Mar. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Estrés en padres o tutores encargados de la educación online en tiempos de pandemia.  
8
.
.
N
I
9
0
3
9
3
4
9,28 38 39,18 38 39,18 11 11,34  
1
1,03 97  
100  
100  
100  
100  
100  
100  
100  
9
0,00  
3,09  
7
6
7,22 22 22,68 47 48,45 21 21,65 97  
6,19 29 29,9 43 44,33 16 21,65 97  
10.  
11.  
12.  
13.  
14.  
I
N
N
I
9,28 33 34,02 36 37,11 17 17,53 2,06 97  
3,09 12 12,37 23 23,71 34 35,05 25 25,77 97  
4,12 8,25 27 27,84 45 46,39 13 13,4 97  
2
8
N
15 15,46 37 38,14 32 32,99 10 10,31  
3
2,91 97  
Fuente: Elaboración propia.  
Nota: Esta tabla muestra los resultados del test PSS-14 por preguntas en vertical, y por  
respuestas en horizontal, siendo R0 (nunca), R2 (casi nunca), R3 (de vez en cuando), R4 (a  
menudo) Y R5(muy a menudo).  
4
. DISCUSIÓN  
(2021) en la que en los participantes  
existían niveles elevados de estrés.  
En esta investigación, en la que se  
De acuerdo con los resultados del  
instrumento PSS-14 (Escala de  
Estrés Percibido - Perceived Stress  
Scale (PSS) – versión completa 14  
ítems), el estrés está presente en los  
padres o tutores a cargo de la  
educación online en tiempos de  
pandemia, ya sea en mayor o menor  
medida. La mayoría de los  
participantes, es decir, el 69,07% se  
sienten estresados de vez en cuando  
y un número considerable 11,34% se  
estresan más a menudo. El nivel de  
estrés percibido en personas a carga  
de la educación de sus hijos en  
tiempo de pandemia es agudo y  
agudo episódico. Estos resultados  
coincides con los obtenidos en la  
investigación de Lecca & Zapata  
aplicó  
el  
Inventario  
de  
Autoevaluación del Estrés a 30  
participantes, evidenció que a más  
de 20 de ellos les afectaba el estrés,  
estando presente en varios aspectos  
de su vida, como en el ambiente,  
relaciones personales o estilo de  
vida.  
Los padres, debido a la nueva forma  
de organización, en la que deben de  
cuidar de la educación de sus hijos  
en casa, ha aumentado las  
responsabilidades, poniendo como  
ejemplo una investigación realizada  
a 194 mil personas, entre docentes,  
estudiantes, directivos, madres,  
padres y tutores de educación  
8
5
Moreira-Navia et al. (2022)  
básica, donde la mitad de madres y  
padres de familia, y estudiantes  
En cuento a la relación con la  
educación virtual, el 64.10% de las  
familias mencionaron que sus hijos  
no están aprendiendo debido a los  
factores antes mencionados, es  
necesario que la educación sea  
(50.1 y 49.7%, respectivamente) con  
frecuencia sintieron que las  
actividades que debían realizar eran  
tantas que no podían terminarlas  
(Anónimo, 2021).  
presencial  
y
que tengan la  
enseñanza personalizada por parte  
del educador (Mosquera, 2021). Las  
mujeres, ya sea por el rol de madre,  
abuela o cuidadora, son la que  
tienen un índice de estrés más  
elevado, según el informe de las  
Naciones Unidas, emitido en 2020,  
Según Mosquera  
(2021)  
el  
confinamiento ha incrementado el  
nivel de estrés en las personas, el  
4
6.15% de las familias en estudio  
mencionan  
ansiedad,  
que  
han  
sufrido  
y
irritabilidad  
preocupación. En el caso de los  
padres de la muestra y por el tema  
de esta investigación solo se puede  
corroborar el malestar, donde los  
padres se sienten afectado por  
en  
algunas  
configuraciones  
familiares existe una carga añadida  
debido a los deberes adicionales que  
conllevan los cuidados, como la  
enseñanza en el hogar o el cuidado  
de familiares de edad. El ambiente  
de casa no es el ideal para que los  
hijos aprendan, por lo que pueden  
tener un menor rendimiento que a  
nivel presencial, sin embargo, el  
cosas ocurren  
que  
inesperadamente, nerviosismo  
y
estrés, enfado, tendencia a pensar  
en las cosas que quedan por hacer o  
la tener la impresión de que hay más  
cosas que hacer y no se avanza.  
Según Mosquera (2021), el cambio  
ha generado emociones, muchas de  
estas son negativas; el estrés, la  
preocupación, la ira, el miedo, la  
frustración, la reducción de ingresos  
económicos y el crecimiento de  
pobreza serán causantes de la  
discordia y conflictos entre sus  
miembros.  
3
5.9% menciona que como padres  
han hecho muchas actividades y  
desarrollado técnicas para que sus  
hijos al  
confinamiento, a la educación en  
casa, al autoaprendizaje  
Mosquera, 2021).  
puedan  
adaptarse  
y
(
Las principales fuentes de angustia  
son las preocupaciones por la salud  
8
6
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Mar. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Estrés en padres o tutores encargados de la educación online en tiempos de pandemia.  
de los familiares, el cierre de  
escuelas y universidades, la pérdida  
de la rutina y la pérdida de conexión  
socia (Naciones Unidas, 2020).  
Dado las condiciones del internet en  
Ecuador, esta es una de las causas  
por las que el estrés aumenta,  
del empleo, el aislamiento, las  
dificultades de la dinámica familiar, la  
incertidumbre y el miedo al futuro  
exacerban  
la  
posibilidad  
de  
estresarse (Reyes & Trujillo, 2020).  
Al contrario de lo que se podría  
imaginar,  
el  
retorno  
a
la  
añadiendo que, debido  
a
la  
presencialidad del trabajo causa más  
malestar en los padres, ya que sus  
hijos deben quedarse en casa o con  
familiares para poder conectarse a  
clases. Luego de la jornada laboral,  
las madres deben encargarse del  
hogar y ayudar o revisar que sus  
hijos hayan cumplido con lo  
requerido en su educación escolar.  
necesidad, los padres tuvieron que  
destinar parte del salario mensual  
para la conectividad o deben de ir a  
la casa de familiares para recibir las  
clases. La rutina de estas mujeres  
inicia desde muy temprano para  
poder preparar el desayuno o  
adelantar que haceres del hogar.  
Para luego conectarse a clases con  
sus hijos, debiendo de aplazar sus  
otras responsabilidades. La escuela  
llega a invadir el hogar, causando  
que todo se reajuste.  
Algunas de las dificultades más  
notorias en la muestra seleccionada,  
fueron cambios en el estado de  
ánimo, nerviosismos, cansancio,  
sensación de que hay más cosas  
Estas mujeres no solamente deben  
de dedicarse al hogar, sino también  
a sus trabajos o estudios, teniendo  
ellas mismas que conectarse a  
clases o estar pendientes de sus  
tareas, como lo muestran los datos  
resultantes de la investigación, en  
donde casi el 50% de la muestra no  
solo se dedica exclusivamente al  
hogar. La ansiedad, estrés e ira [… ]  
por la pérdida de seres queridos, la  
conmoción causada por la pérdida  
que  
hacer  
de  
las  
que  
verdaderamente hay, dificultad en  
controlar las cosas y manejo del  
tiempo. Según (Naranjo, 2009), la  
persona experimenta dificultad para  
mantenerse relajada tanto física  
como emotivamente, falta de  
entusiasmo por las aficiones  
preferidas o pasatiempos, el nivel de  
energía disponible fluctúa de un día  
para otro, los patrones de sueño se  
alteran, dificultad para concentrarse  
8
7
Moreira-Navia et al. (2022)  
y la pérdida de memoria, irritabilidad,  
de ansiedad, el temor por el futuro,  
entre otras.  
en la muestra seleccionada, no hay  
existencia de casos con estrés  
crónico.  
5
. CONCLUSIONES  
BIBLIOGRAFÍA  
Debido a la pandemia por el SARS-  
CoV-2 las instituciones educativas  
de Ecuador debieron de cerrar sus  
puertas y los alumnos tuvieron que  
estudiar en modalidad virtual u  
online. Los padres y tutores fueron  
los responsables de su educación,  
junto con sus docentes, quienes  
colaboran con la educación.  
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adaptarse a la modalidad online,  
estar atentos de la educación,  
conexión, tareas, de que estén  
pendientes de la clase y no de  
distractores como juegos u otras  
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tecnología y verificar que las tareas  
se envíen o los comentarios de los  
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de  
la  
El nivel de estrés de la mayoría de  
padres y tutores involucrados en la  
educación online en tiempos de  
pandemia es agudo, mientras que en  
a
1
1 casos de la muestra seleccionada  
tiene un nivel agudo episódico.  
Afortunadamente, en el momento en  
el que se realizó esta investigación y  
0
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ADa.Disertaci%C3%B3n%20  
8
8
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Mar. 2022)  
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PENELOPE%20y%20ZAPAT  
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