Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Competencias parentales de los padres de niños con discapacidad entre 6 a 7 años de la iglesia  
Iberoamericana de Cristo Cantón San Vicente.  
COMPETENCIAS PARENTALES DE LOS PADRES DE NIÑOS CON  
DISCAPACIDAD ENTRE 6 A 7 AÑOS DE LA IGLESIA IBEROAMERICANA  
DE CRISTO CANTÓN SAN VICENTE.  
PARENTING SKILLS APPLIED TO PARENTS WITH CHILDREN WITH  
DISABILITIES BETWEEN 6 AND 7 YEARS OF AGE FROM THE IBERO-  
AMERICAN CHURCH OF CHRIST CANTON SAN VICENTE  
Villamar-Gilces César Iván *; Fernández-Fernández Iliana María 2  
1
1
Universidad Técnica de Manabí - Especialización en Orientación Familiar Integral. Portoviejo,  
2
Resumen  
Se realizó un estudio con el objetivo de conocer el estado actual de las competencias parentales  
que tienen los padres de niños con discapacidad entre seis y siete años de edad. La investigación  
fue realizada desde un enfoque mixto, se aplicó la Escala de Parentalidad Positiva (E2P vol.2),  
en una muestra de 35 representantes de niños con diferentes tipos de discapacidad  
pertenecientes a la iglesia Iberoamericana de Cristo del cantón San Vicente. Los resultados  
obtenidos permitieron establecer las relaciones existentes entre las cuatro competencias  
vinculativas, formativas, protectoras y reflexivas evaluadas a través de la escala aplicada, así  
como la determinación de las conductas más frecuentes relacionadas a las competencias y roles  
de los padres de familia en relación a la crianza y aportes en el desarrollo de sus hijos (as) con  
discapacidad.  
Palabras clave: Discapacidad, Padres de familia, competencias parentales, vinculación,  
formación, protección y reflexión.  
Abstract  
A study was carried out with the aim of knowing the current state of parental skills that parents of  
children with disabilities between six and seven years of age have. The research was carried out  
from a mixed approach, the Positive Parenting Scale (E2P vol.2) was applied to a sample of 35  
representatives of children with different types of disabilities belonging to the Ibero-American  
Church of Christ in the San Vicente canton. The results obtained allowed to establish the existing  
relationships between the four bonding, formative, protective and reflective competencies  
evaluated through the applied scale, as well as the determination of the most frequent behaviors  
related to the competencies and roles of parents in relation to upbringing and contributions to the  
development of their children with disabilities.  
Keywords: Disability, parenting skills, bonding, training, protection and reflection.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 15 de febrero de 2022.  
Fecha de aceptación: 05 de abril de 2022.  
Fecha de publicación: 06 de abril de 2022.  
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2
Villamar-Gilces et al. (2022)  
1
. INTRODUCCIÓN  
Desarrollo.  
Este artículo se realizó debido a la  
importancia que ejerce conocer las  
En los últimos tiempos, a escala  
internacional  
y
nacional  
la  
competencias  
parentales  
que  
preocupación por mejorar la atención  
de las personas con discapacidad  
desde el contexto familiar ha crecido  
dado a la necesidad que existe de  
profundizar en cada uno de los  
procesos que se desarrollan e  
inciden en la formación integral del  
individuo, sobre todo desde las  
primeras edades.  
actualmente tienen los padres de  
niños con discapacidad entre 6 a 7  
años de edad de la iglesia  
Iberoamericana de Cristo Cantón  
San Vicente, en épocas anteriores  
los padres tenían una mala relación  
si su hijo tenía discapacidad, por eso  
muchos de ellos los escondían de la  
sociedad  
derechos.  
y
les negaban sus  
Para entender la magnitud de la  
problemática de la discapacidad  
habría que revisar algunas cifras:  
Según la OMS, (2013) alrededor del  
Por esta razón, el objetivo de la  
investigación se basa en conocer el  
estado actual de las competencias  
parentales que tienen los padres de  
niños con discapacidad entre seis y  
siete años de edad.  
1
5 % de la población (cerca de mil  
millones de personas en el mundo)  
padece de algún tipo de  
discapacidad. En Ecuador, los datos  
del Ministerio de Salud Pública con  
corte de registro enero 2022, reflejan  
que cerca de 471.205 personas  
poseen algún grado y tipo de  
discapacidad, fraccionada en género  
La metodología utilizada tiene un  
enfoque mixto, se trabajó con 35  
representantes de niños con  
discapacidad de 6 a 7 años, se aplicó  
la Escala de Parentalidad Positiva  
masculino  
264.463  
personas,  
(E2P vol.2) que identifica las  
femenino: 206.714 y GLBTII. 28  
personas (1)  
competencias parentales y muestra  
cómo se encuentra la relación entre  
el representante y el niño con  
discapacidad.  
Se han venido creando en el país los  
estamentos legales para garantizar  
los derechos de esta población, se  
han propuesto también normativas  
claras para el adecuado desarrollo  
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Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Competencias parentales de los padres de niños con discapacidad entre 6 a 7 años de la iglesia  
Iberoamericana de Cristo Cantón San Vicente.  
de las potencialidades de los niños y  
niñas con algún tipo de discapacidad  
para su inserción en la sociedad  
desde un enfoque inclusivo. La  
Constitución de la República del  
Ecuador (2008) en su artículo 27  
establece:  
contribuir en su adecuada inclusión a  
los diferentes medios en los que  
interactúan ya sean familiares,  
sociales, académicos y laborales.  
Según Escribano y Martínez (2013)  
“La inclusión educativa es una  
dimensión general que atañe a todos  
y que significa la creación de un  
La educación se centrará en el ser  
humano y garantizará su desarrollo  
holístico, en el marco del respeto a  
los derechos humanos, al medio  
espacio  
de  
convergencia  
de  
múltiples iniciativas y disciplinas”  
(pág.23).  
ambiente sustentable  
y
a
la  
La UNESCO (como se citó en  
Escribano y Martínez, 2013, pág. 24)  
define la inclusión educativa como  
un proceso de responder a la  
diversidad de necesidades de todos  
los alumnos a través de prácticas en  
las escuelas, las culturas y las  
comunidades, reduciendo así la  
exclusión dentro de la educación. En  
este caso las familias deben estar  
democracia;  
obligatoria,  
será  
participativa,  
intercultural,  
democrática, incluyente y diversa, de  
calidad y calidez; impulsará la  
equidad de género, la justicia, la  
solidaridad y la paz; estimulará el  
sentido crítico, el arte y la cultura  
física,  
iniciativa  
individual  
y
comunitaria, y el desarrollo de  
competencias y capacidades para  
crear y trabajar (pág. 27, 28)  
preparadas  
competencias  
convertirse  
y
con todas las  
necesarias para  
en los primeros  
Estos parámetros legales son la  
base de las diferentes acciones  
implantadas en el país para lograr el  
adecuado desarrollo de las familias  
con niños, niñas, adolescentes y  
adultos que presentan alguna  
discapacidad, bajo dicha premisa se  
han presentado proyectos a nivel  
público y privado que buscan  
educadores de sus hijos.  
Diversos investigadores han tratado  
sobre las competencias parentales y  
la necesidad de su estudio para la  
atención a niños con factores de  
riesgo y discapacidad (Esteban  
Gómez Muzzio y Leyla Contreras  
Yevenes E2p v.2)  
3
4
Villamar-Gilces et al. (2022)  
Las competencias parentales tienen  
diversas acepciones en la literatura  
científica, los autores del trabajo  
coinciden con la planteada por  
Salles, citado por Vera, et al., 2018),  
el bebé, niño, niña o adolescente,  
con la finalidad última de garantizar  
su bienestar y el ejercicio pleno de  
sus derechos humanos (Gómez,  
2019)  
el concepto de parentalidad hace  
Se coincide también con los estudios  
referencia las actividades  
a
donde  
se  
refiere  
que  
las  
desarrolladas por los padres y  
madres para cuidar y educar a sus  
hijos, al tiempo que promover su  
socialización”. En este caso es  
importante reflexionar sobre el  
proceso de socialización y su  
repercusión en la formación de la  
personalidad por lo que resulta de  
competencias parentales son el  
resultado de un ajuste entre las  
condiciones psicosociales en las que  
vive la familia, el escenario educativo  
que los padres o cuidadores han  
construido para realizar su tarea vital  
y las características del menor  
(White, 2005).  
gran  
imortancia  
enfocar  
las  
Otros autores como Gómez y  
Muñoz, 2015 hacen referencia a  
cuatro tipos de competencias según  
la naturaleza de las mismas:  
competencias parentales desde esta  
perspectiva.  
Las competencias parentales son el  
conjunto de conocimientos, actitudes  
y prácticas de crianza vinculares,  
formativas, protectoras y reflexivas,  
aprendidas y actualizadas a partir de  
una historia y las oportunidades que  
ofrece la ecología de la parentalidad.  
La competencia parental vincular  
que se define como el conjunto de  
conocimientos, actitudes y prácticas  
cotidianas de parentalidad y crianza  
dirigidas a promover un estilo de  
apego seguro y un adecuado  
desarrollo socioemocional en los  
niños y niñas”. (Gómez Muzzio &  
Muñoz Quinteros, 2015)  
Las  
competencias  
parentales  
permiten  
organizar  
y
la  
conducir  
propia  
el  
experiencia  
comportamiento parental a través de  
diversas situaciones de la vida  
familiar y la crianza, acompañando,  
Es importe indicar que cada una de  
sus  
aspectos  
motivacionales  
protegiendo promoviendo  
y
cumplen una función de desarrollo  
en sus habilidades y destrezas, por  
trayectorias de desarrollo positivo en  
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Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Competencias parentales de los padres de niños con discapacidad entre 6 a 7 años de la iglesia  
Iberoamericana de Cristo Cantón San Vicente.  
ejemplo, “el desarrollo afectivo es un  
proceso que comienza desde el  
momento en el que el niño establece  
sus primeras relaciones. El recién  
nacido utiliza el llanto como  
mecanismo de comunicación a la  
espera de que sus necesidades sean  
cubiertas. Ante este reclamo acudirá  
el adulto, que tratará de satisfacer  
las demandas del niño, que, si bien  
al principio responden a necesidades  
fisiológicas, suponen también las  
primeras experiencias afectivas del  
garantizando sus derechos  
y
favoreciendo su integridad física,  
emocional y sexual (Gómez Muzzio  
& Muñoz Quinteros, 2015).  
La competencia parental reflexiva se  
define como el conjunto de  
conocimientos, actitudes y prácticas  
cotidianas de parentalidad y crianza  
que permiten pensar acerca de las  
influencias y trayectorias de la propia  
parentalidad,  
monitorear  
las  
prácticas parentales actuales y  
evaluar el curso del desarrollo del  
bebé”. (Apolo Morán  
&
Vera  
hijo/a,  
retroalimentar las otras áreas de  
competencia parental (Gómez  
Muzzio & Muñoz Quinteros, 2015).  
con  
la  
finalidad  
de  
Miranda, 2019)  
Las  
competencias  
parentales  
formativas se definen como el  
conjunto de conocimientos, actitudes  
y
prácticas  
cotidianas  
de  
2
. METODOLOGÍA  
parentalidad y crianza dirigidas a  
favorecer el desarrollo, aprendizaje y  
socialización de los niños y niñas  
Esta investigación se desarrolló en el  
Cantón San Vicente provincia de  
Manabí desde el mes de agosto del  
(Gómez Muzzio & Muñoz Quinteros,  
2
015).  
2
021  
información concluyó en enero del  
022, el trabajo se realizó con los  
y
el levantamiento de  
Las  
competencias  
parentales  
2
protectoras, las cuales son definidas  
como el conjunto de conocimientos,  
actitudes y prácticas cotidianas de  
parentalidad y crianza dirigidas a  
cuidar y proteger adecuadamente a  
los niños y niñas, resguardando sus  
necesidades de desarrollo humano,  
padres de familias vinculados a la  
iglesia Iberoamericana de Cristo del  
cantón San Vicente. El trabajo tuvo  
como finalidad conocer el estado  
actual competencias  
de  
las  
parentales que tienen los padres de  
3
6
Villamar-Gilces et al. (2022)  
niños con discapacidad entre seis y  
siete años de edad a fin de propiciar  
y niños y niñas de 7 años. La  
muestra de participantes está  
constituida por 35 representantes de  
niños y niñas con discapacidad  
distribuida de la siguiente manera  
(Figura1)  
una  
interacción  
responsable,  
empática y articulada: familia -  
iglesia que garanticen una inclusión  
exitosa a nivel educativo y social.  
El levantamiento de información se  
realizó a través de la Escala de  
Parentalidad Positiva E2P, validada  
en la ciudad de Santiago de Chile por  
la Fundación Ideas Para la Infancia.  
La Escala de Parentalidad Positiva  
1
2
0
8
6
4
2
0
1
6
años  
7 años  
(e2p) es un cuestionario que puede  
NIÑO  
NIÑA  
aplicarse cualquier adulto  
a
responsable de la crianza de un niño,  
niña o adolescente. Su objetivo es  
identificar aquellas competencias  
parentales que dichos adultos  
utilizan al relacionarse con su hijo,  
hija, niño o niña a su cargo,  
agrupándolas en cuatro áreas:  
vínculo, formación, protección y  
Figura 1. Porcentajes grupos por edad.  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Luego de aplicado el cuestionario a  
la muestra de familias seleccionadas  
donde  
fueron  
estudiadas las  
vinculares,  
competencias  
reflexión.  
El  
cuestionario  
se  
formativas, protectoras y reflexivas,  
con sus ítems correspondientes,  
según se muestra en la Tabla No 1  
se procede a analizar los principales  
resultados obtenidos.  
compone de 54 reactivos que dan  
cuenta de los comportamientos  
cotidianos de crianza que estarían  
reflejando el despliegue de la  
competencia parental en estas  
cuatro áreas”. (Gómez Muzzio &  
Muñoz Quinteros, 2015).  
Se establecieron dos rangos de edad  
acorde a la Escala de Parentalidad  
Positiva E2P niños y niñas de 6 años  
3
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