La realidad virtual como desarrollo de una comunicación asertiva en escenarios clínicos

Joselyn Adriana Cunalata-Mancheno; Ana Pamela Pachucho-Flores

Authors

Cunalata-Mancheno Joselyn Adriana Estudiante de la Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera de Enfermería. Ambato, Ecuador. https://orcid.org/0009-0007-3983-794X
Pachucho-Flores Ana Pamela Docente de la Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera de Enfermería. Ambato, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-2142-9549

Keywords:

Virtual Reality; Education, Nursing; Malingering; Professional Competence; Health Communication

Abstract

DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v8i16.0324

Abstract

Assertive communication is a fundamental competency in the training of nursing professionals, essential for establishing effective therapeutic relationships and ensuring quality of care. Virtual reality is emerging as a transformative technology that creates immersive, realistic, and safe environments where students can develop communication skills and clinical competencies without compromising patient safety. The objective was to evaluate the effectiveness of using virtual reality as a tool for developing assertive communication in clinical settings. A systematic review was conducted following the PRISMA method, establishing inclusion criteria for articles published between 2020 and 2025 in Spanish and English, with open access and full-text availability. The databases PubMed, Scopus, Scielo, LILACS, VHL Nursing, and Google Scholar were consulted, using DeCS-MeSH descriptors combined with Boolean operators. The selection process resulted in twenty articles that met the established criteria, evaluated using CASPe and GRADE tools. The results demonstrate that virtual reality significantly improves communication skills, teamwork, leadership, and critical-reflective reasoning in nursing students. The interventions demonstrated effectiveness in various contexts, improving academic performance, professional confidence, and learning satisfaction. Three main modalities were identified: immersive, non-immersive, and mixed virtual reality, with immersive being the most widely accepted. Benefits include standardized environments, procedural repetition, and immediate feedback. It is concluded that virtual reality constitutes an effective educational tool for the development of communicative and non-technical skills, requiring strategic planning and institutional investment for its successful implementation.

Keywords: Virtual Reality; Education, Nursing; Malingering; Professional Competence; Health Communication.

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