Análisis comparativo de las actitudes hacia la investigación científica en los estudiantes de enfermería de niveles iniciales y avanzados
Palabras clave:
Actitud investigativa, educación en enfermería, autoeficacia, apoyo institucional, ansiedad metodológicaResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v9i17.0345
Resumen
El presente estudio tuvo como propósito comparar las actitudes hacia la investigación científica entre estudiantes de Enfermería de semestres iniciales y avanzados de una universidad pública, así como analizar los factores asociados a dichas actitudes. Se desarrolló un estudio cuantitativo, transversal y comparativo, con una muestra de 330 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario tipo Likert que evaluó interés/motivación, autoeficacia investigativa, utilidad percibida, ansiedad/inseguridad metodológica y apoyo institucional. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, pruebas de comparación entre grupos independientes, correlaciones y un modelo de regresión lineal múltiple. Los resultados evidenciaron una actitud global favorable hacia la investigación, caracterizada por una alta valoración de su utilidad y un interés moderado-alto. No obstante, se identificaron niveles moderados de autoeficacia y una ansiedad metodológica relevante. La comparación por nivel académico mostró que los estudiantes de semestres iniciales presentaron mayor interés, pero también mayor ansiedad, mientras que los de semestres avanzados reportaron menor inseguridad metodológica, sin incremento significativo del interés. El análisis multivariado indicó que el apoyo institucional percibido fue el predictor más robusto de una actitud investigativa favorable, por encima del nivel académico y de la participación previa en investigación. Se concluyó que, aunque el estudiantado reconoce la importancia de la investigación para la práctica profesional, persiste una brecha entre valoración y capacidad percibida. Los hallazgos resaltan la necesidad de fortalecer el acompañamiento pedagógico, la integración clínica–investigativa y el apoyo institucional para consolidar una cultura científica sostenible en la formación de Enfermería.
Palabras claves: Actitud investigativa, educación en enfermería, autoeficacia, apoyo institucional, ansiedad metodológica.
Abstract
The purpose of this study was to compare attitudes toward scientific research between early- and advanced-semester nursing students at a public university and to analyze factors associated with these attitudes. A quantitative, cross-sectional, comparative design was employed with a sample of 330 students. Data were collected using a Likert-type questionnaire assessing interest/motivation, research self-efficacy, perceived usefulness, methodological anxiety/insecurity, and institutional support. Statistical analyses included descriptive statistics, independent group comparisons, correlation analyses, and multiple linear regression. The findings revealed an overall favorable attitude toward research, characterized by high perceived usefulness and moderate-to-high interest. However, research self-efficacy remained moderate, and methodological anxiety represented a significant barrier. Comparisons by academic level indicated that early-semester students reported higher interest but also higher anxiety, whereas advanced-semester students showed lower methodological insecurity without a corresponding increase in interest. Multivariate analysis identified perceived institutional support as the strongest predictor of a favorable overall research attitude, exceeding the effects of academic level and prior research participation. It was concluded that, although nursing students acknowledge the importance of research for professional practice, a gap persists between valuing research and feeling capable of conducting it. These results underscore the relevance of strengthening pedagogical guidance, clinical–research integration, and institutional support to foster a sustainable research culture in undergraduate nursing education.
Keywords: Research attitude, nursing education, self-efficacy, institutional support, methodological anxiety.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 14 de noviembre de 2025.
Fecha de aceptación: 20 de enero de 2026.
Fecha de publicación: 20 de febrero de 2026.
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